Практикум по психологическим играм с детьми и подростками

авторов Коллектив

Дети по очереди рассказывали о содержании своих рисунков и почему выбран именно такой цвет. Ведущий уделил особое внимание тем детям, которые оказались в своей цветовой группе одинокими (иногда после обсуждения ребенок может изменить выбор цвета).

В конце игры все фотографировались на фоне коллажа, причем каждый ребенок должен был попытаться передать на фотографии свое настроение при помощи мимики, позы. Дети встали около коллажа и несколько секунд пытались решить, каким образом они будут передавать свое настроение. Ведущий подал сигнал, и все замерли – так получилась коллективная фотография на память!

«Мой мир»

В среднем звене (пятые классы) прошла «радужная игра» под названием «Мой мир».

Для проведения игры нам понадобился следующий материал:

• краски для рисования на коже;

• белые простыни (или листы ватмана) для каждого участника;

• восковые мелки;

• приспособления для крепления «гирлянды»;

• свеча в подсвечнике;

• медитативная музыка для сопровождения процесса рисования.

Этапы игры

1. Разминка «Цвет и настроение».

2. «Мой мир».

3. Создание «гирлянды» миров.

4. Представление своего мира и обсуждение игры.

Ведущий пригласил детей в актовый зал, где мы провели социодра-матическую игру-разминку (дети объединялись в группы по цвету настроения). Ребята с огромным желанием включились в действие и быстро справились с предложенным заданием.

После этого ведущий предложил им с помощью цвета и формы попытаться изобразить свой мир. Для работы каждый ребенок получил восковые мелки и белую простыню. Все участники расположились удобно на ковре зала и приступили к работе. Надо сказать, что зал в разгар этого действия являл собой зрелище удивительное: большое пространство, покрытое белым, и множество фигурок, в основном лежащих на животе или стоящих на четвереньках. Рисование проходило под медитативную музыку и захватило участников целиком.

Верхние концы простыней, рисунки на которых были завершены, связывались друг с другом. Таким образом, получилась «гирлянда». С помощью различных подсобных средств мы сумели закрепить «гирлянду» в форме круга. В результате все участники оказались внутри белого шатра без крыши, стены которого были украшены удивительными рисунками. В таком необычном шатре ведущий предложил всем участникам сесть в круг и, по очереди передавая зажженную свечу, рассказать о своем мире и показать свои рисунки. Дети с большим удовольствием описывали свой мир, отвечали на вопросы, делились своими чувствами по поводу самого процесса рисования. Наверное, необычная атмосфера очень подействовала на ребят. Они слушали друг друга, и хотя круг получился большой, каждому удалось рассказать о своем мире в полной тишине. В конце игры ведущий предложил детям взяться за руки, в молчании обойти свой шатер, попрощаться со своим миром и покинуть комнату. Так необычно закончилась игра для пятиклассников.

Некоторое дополнение к описанной игре: после рисования простынями можно распорядиться по-разному. Например, в первый раз мы предложили детям сначала разместиться в своем мире (удобно устроиться на простыне), помечтать, а потом завернуться в него любым образом и подвигаться, потанцевать. В результате этого дети наотрез отказались отдавать простыни, с которыми «срослись», и забрали их домой. Поэтому дальнейшая судьба этих миров-простыней неизвестна. Так что выбирайте игровой ход, соответствующий вашим материальным возможностями.

«Цвет моей души»

В 8–9 классах мы провели «радужную игру» под названием: «Цвет моей души». Для нее нам понадобился следующий материал:

• цветная бумага «лютеровских» цветов;

• листы ватмана по числу групп;

• восковые или масляные мелки (желательно несколько оттенков каждого цвета);

• свеча в подсвечнике.

Этапы игры

1. Разминка «Призма».

2. «Цвет моей души».

3. Обсуждение чувств и процесса взаимодействия в игре.

Игра началась с того, что всех участников позвали в актовый зал. Вначале мы провели игру-разминку «Призма». Основную часть помещения отгородили от того участка, где ребята должны были собраться и выполнить психодинамическую разминку, нагромождением из стульев.

После общей подготовки к игре, подросткам сообщили, что перед ними – необычная призма, проходя через которую, человеческая душа окрашивается в цвет, соответствующий состоянию человека. По стенам зала были развешаны цветные листы. Ребята, минуя призму, делали выбор в пользу того или иного цвета. Таким образом, получились «цветовые» группы. Затем каждой группе было дано задание: представить, что существует мир их цвета. Необходимо было придумать название такого мира и перечислить некоторые самые ценные вещи, явления, понятия, которые в нем существуют. В момент работы групп ведущему важно было быть в курсе всех ведущихся обсуждений, для того чтобы предоставить слово в первую очередь той группе, которая настроена наиболее серьезно.

Под влиянием первого выступления другие группы на ходу стали перестраивать стратегию своего выступления. Они по кругу рассказывали друг другу о своем мире. После рассказов, ведущий раздал каждой группе лист ватмана, мелки, цветные карандаши и цветную бумагу различных оттенков выбранного ими цвета. К выданному набору прилагаются ножницы и клей. Группам нужно было создать коллаж своего мира. В этой ситуации сложнее всего пришлось тем ребятам, кто остановил свой выбор на черном цвете. Они пытались расширить цветовые границы своего мира, включая в него бордовые, коричневые, темно-синие тона, но ведущие не позволили им использовать эти цвета. Единственное, что мы предложили им использовать – это разнообразный по фактуре материал: картон, бархатная бумага, уголь для рисования. Создание коллажа занимает достаточно много времени, но это очень увлекательное занятие для ребят, они с трудом соглашаются оторваться от него через 25 минут. Но время, отведенное на эту работу, истекло, надо продолжать дальше. Ведущий попросил ребят прикрепить свои миры к стене на расстоянии около 50 см друг от друга. Далее все смотрели на рисунки, задавали вопросы, обменивались впечатлениями.

После этого ведущий сообщил, что если кому-то сейчас мир другого цвета кажется ближе, чем его собственный, он может перейти в него. Некоторые участники воспользовались такой возможностью. Каждого «перебежчика» ведущий просил объяснить, почему он решил поменять цвет.

Далее каждой группе предложили создать ритмический танец (движение), который отражал бы общее настроение их мира. Ведущий пояснил, что движение должно быть простым настолько, чтобы все участники игры смогли бы его воспроизвести. На подготовку этого задания ребятам дали 10 минут. По окончании времени каждый «мир» показывал свой танец, а все остальные участники его повторяли.

Иногда детям хотелось повторить несколько раз, так понравилось! После этого действия ведущий снова разрешил по желанию перейти в мир другого цвета и объяснить свой выбор.

Пока проходила «танцевальная часть» игры, ведущий прикрепил между коллажами белые листы бумаги, по форме стилизованные под мостики. Теперь мирам, которые оказались рядом друг с другом, предложили раскрасить мост, связывающий их между собой, так, чтобы по нему было приятно ходить в гости и возвращаться обратно. При выполнении этого задания ведущий позволил выбирать мелки любого цвета. Все участники, услышав это, обрадовались. Затем группы объясняли остальным участникам, почему их мосты раскрашены именно таким образом, что они хотели этим сказать. После этого момента игра завершилась и всех участников попросили сесть в круг.

Ведущий зажег свечу. Передавая ее по кругу, все участники дарили друг другу цвета. Каждый ребенок говорил, какой цвет ему хочется предложить другим, и объяснял значение своего подарка. В нашей игре в дар группе были переданы практически все цвета, в том числе и черный. Подаривший его подросток дал очень интересное объяснение: «Иногда ведь нужно, чтобы было грустно». В конце игры ведущий рассказал о том, какая связь существует между состоянием души, цветом и движением и как можно управлять своим настроением.