Практикум по психологическим играм с детьми и подростками
Шрифт:
Для проведения «Следопыта» достаточно одного взрослого человека, требования к помещению отсутствуют, из материалов, которые необходимо заготовить заранее, – по 1 бланку с вопросами на каждую группу детей и ручки для записи ответов. Время, необходимое для игры, полностью в ведении организаторов и зависит от объема и степени сложности предъявленного детям задания. Есть опыт проведения «Следопыта» и за 15 минут, и в течение 4 часов. Игра «Следопыт» позволяет решать самые различные задачи, вот некоторые из них:
• обучение детей навыкам коллективной самоорганизации;
• развитие коммуникативных умений;
• сплочение
• поднятие общего эмоционального тонуса;
• психологическая поддержка отдельных членов детского или взрослого коллектива;
• развитие представлений об окружающем мире и т. д.
Сценарий проведения «Следопыта» крайне прост: участники получают бланк со списком вопросов, ведущий оговаривает время, предоставленное на выполнение задания, определяет условия, например:
• классный руководитель не помогает (или, наоборот, помогает);
• ответы должны быть точными, а не приблизительными;
• каждый справляется самостоятельно (или, наоборот, работает группа, или способ организации работы вообще не оговаривается);
• во время уроков выполнять задание категорически запрещено – нарушители выбывают из игры и т. д.
Самой творческой частью игры для организаторов является составление задания, самой мучительной – предварительное его выполнение, что совершенно необходимо для того, чтобы в момент оценки правильности ответов быть компетентными. Например, при проверке ответов на вопросы: «Сколько рыбок живет в школьных аквариумах?» и «Сколько деревьев растет на пришкольном участке?» мы не встретили даже двух одинаковых цифр. Каждый класс имел свое представление о численности рыбок и деревьев, и о том, какую именно растительность следует считать деревом, а какую – кустарником.
Условно вопросы задания можно подразделить на несколько типов:
• вопросы, требующие больших временных и энергетических затрат для получения правильного ответа: см. предыдущий абзац, а также: «Какое имя самое распространенное в нашей школе?», «Сколько ступенек у школьной лестницы?» и т. д.;
• вопросы, направленные на знакомство с организацией работы и особенностями школы: «В каком классе больше всего учащихся?», «Сколько завучей работает в школе? Кого в школе больше – мальчиков или девочек?», «Во сколько начинается рабочий день повара?» и т. д.;
• вопросы, выявляющие интересы и особенности взрослого – можно и детского – школьного коллектива: «Кто является любимым эстрадным певцом у работников школьной столовой?», «Где директору школы удалось раздобыть годецию?», «Любимая музыкальная группа ученика 10«А» Васечкина?», «Какой предмет был самым нелюбимым у учительницы биологии, когда она училась в школе?» ит. д.
Игра вызывает необычайный энтузиазм у детей, получивших возможность для удовлетворения собственной любознательности, даже самые флегматичные быстро втягиваются в атмосферу всеобщего поиска ответов на вопросы. Взрослому коллективу удивительно и приятно такое неожиданное внимание к их личностям, особенно, конечно, нравится это людям, обслуживающим школу, не имеющим таких тесных контактов с ребятами, как учителя.
По окончании отпущенного на выполнение задания времени бланки с ответами обрабатываются ведущим, подсчитываются баллы и объявляются победители: самые любознательные и дотошные (см. Приложение 1,
Психологическая акция «Социологический опрос»
Предоставление ребенку возможности совершить свой личный выбор – один из важных принципов сопровождающей психологической работы. Еще одна форма работы, построенной на идее выбора, – социологический опрос. Мы считаем ее очень полезной и привлекательной для детей. Действительно, в ней есть элементы шоу, создающие эмоциональный настрой; есть элементы психологической драмы – выбор, предпочтение, самораскрытие через предъявление индивидуального выбора; есть также познавательные, просветительские, развивающие и многие другие элементы.
Она проводится достаточно быстро, ее результаты интересны, информативны и познавательны. Они позволяют школе «побурлить» и выяснить, что она является целостным организмом с такими разными и одновременно схожими взглядами на жизнь.
Опрос, проведенный и описываемый нами сейчас, был посвящен выявлению ценностных ориентаций, жизненных устремлений в различных сферах жизни. Его вопросы не были связаны с сегодняшним днем детей, они предлагали им посмотреть на свою жизнь шире (см. Приложение 2, социологический опрос населения нашей школы).
Опрос проводился во всей средней и старшей школе одновременно, а также среди учителей и классных руководителей, которые заполняли бланки опросника вместе со своими детьми. Анкеты заполняются на перемене, либо можно «прихватить» время у одного из уроков, тем более что 5–7 классы выполняли эту работу 15 минут, старшеклассники и того меньше. Зато надо сразу предупредить, что акция обычно вызывает много откликов: на переменах школа только и говорила об ответах – были и споры, и обмен мнениями, и разговоры – наш кабинет гудел как улей.
Результаты мы обработали очень быстро (хотя и не спали всю ночь), и уже на следующий день с ними могла познакомиться вся школа. Мы представили их в виде диаграмм, рисунков, схем и графиков, задействовав для этого стандартные возможности компьютера (см. Приложение 2, иллюстрации к психологической акции «Социологический опрос»). Естественно, что и без всего этого можно было обойтись, исполнив все своими руками.
Уже по ходу обработки стало ясно, что существенных различий в ценностных взглядах взрослых и детей нет, поэтому мы сознательно не стали давать отдельно результаты по тем и другим, объединив их как «мнение граждан школы». Возможно, в вашем случае целесообразно будет поступить по-другому.
Проведение этого опроса принесло свои плоды. Это стало еще одним способом объединить детей и взрослых. И явилось возможностью пообщаться не на бытовые или дисциплинарные, а «высокие» темы, обсудив значимые вопросы. Это оказалось еще одной демонстрацией неисчерпаемых возможностей психологической работы.
Можно подойти к проведению опроса очень серьезно и задействовать весь диагностический, развивающий и формирующий потенциал. Тогда перед нами встают четыре задачи, которые помогла сформулировать Н. Б. Левина, психолог Ставровской средней школы, после проведения в своей школе этого социологического опроса: