Прогрессивный сатанизм. Том 1
Шрифт:
Не стоит заранее готовить "президента", "ученого", "музыканта", "писателя" или "политика", чем многие родители злоупотребляют. Творческая направленность интересов определяется в довольно зрелом возрасте ребенка, поэтому не стоит заранее развивать одни стороны личности в ущерб другим. Основная задача раскрытия личности – чтобы ребенок получил по возможности всестороннее развитие, а затем выбрал наиболее близкую для него область интересов. Это, однако, не означает, что если с раннего детства у ребенка присутствует тяга к физике, то следует больше уделять внимания литературе. Важно, чтобы он попробовал и познал как можно больше: ведь именно в детстве способность
Не следует никоим образом ограничивать общение ребенка со сверстниками и взрослыми, т.к. большая часть информации поступает именно из внешней среды.
Однако, ребенку нужно четко осознавать свою уникальность, свое право отличаться от сверстников (как-то один из авторов наблюдал такую сцену: мать пыталась что-то втолковать своему ребенку лет 7, обосновывая это тем, что "так все делают", на что мальчик ответил: "Но я же – не все!". Достойный пример осознания своей индивидуальности). Следует пресекать любые попытки внушения ребенку общественного мировоззрения и установок (типа – ты должен: любить Родину, исполнять обязанности пионера, уступать место в троллейбусе и т.д.). Конечно, поскольку контакты с обществом неизбежны, следует формировать у ребенка элементарные правила поведения в обществе, а также основные методы взаимодействия, общения и управления людьми. При этом необходимо, чтобы ребенок с малых лет осознал: "принято в обществе" – не значит "правильно".
На всех этапах развития весьма желательны подвижные игры и занятия спортом.
Спорт помогает снять излишнюю напряженность и агрессию, а также поддерживает тело в хорошей форме. Двумя основными направлениями в спорте будут являться командная игра и единоборство. Командная игра даст основные навыки конкуренции и выживания в обществе. Единоборства научат тактике ведения боя, внимательному изучению слабых и сильных сторон противника, собранности, адекватной оценке критической ситуации. Кроме того, никогда не бывает лишним навык физической самообороны.
Вместе с тем, следует формировать у ребенка представление о приоритете интеллекта над физической силой. Здесь помогут примеры из истории (Ганнибал, Кутузов, арабо-израильские войны), когда мудрость полководца или более совершенное вооружение позволили ему одержать победу над превосходящим в численности противником.
Из конфликтной ситуации ребенок должен уметь самостоятельно находить оптимальный выход (где надо – проявить силу, а где-то может и отступить). В конфликты ребенка никогда не встревать, если они напрямую не угрожают его жизни или здоровью, однако после разрешения следует указать ошибки и рекомендовать более предпочтительный выход, если такой есть.
Не стоит ограничивать свободу ребенка в действиях, не мотивируя этого никак.
Следует объяснить причину, например: "Не трогай эту собаку, иначе она может тебя укусить", и не препятствовать, если ребенок не послушает (за исключением случаев, когда ошибка может стоить ему жизни). Урок, извлеченный из собственных ошибок, наиболее запоминающийся. Т.е. сначала объясняется теория – затем то, в чем ребенок сомневается, проверяется на практике. Ребенка также следует научить мотивировать свои поступки: не просто "Я хочу, потому что хочу", а "Мне нужно…, потому что…, а без этого это невозможно".
Чем раньше привьется логическая мотивация поступков, тем более легким будет взаимопонимание и дальнейшее обучение. Но скорее всего, не удастся обойтись без наказаний, по крайней мере на ранних этапах. В качестве наказания можно применять физическое
Ребенок ни на минуту не должен усомниться в том, что родители его любят.
Формирование мировоззрения происходит самостоятельно по мере накопления знаний.
В некоторые периоды жизни происходит полное переосмысление взглядов, резкая замена на противоположные или в корне отличающиеся. Не следует опровергать любое сформировавшееся у ребенка мировоззрение, даже если оно на ранних стадиях развития заведомо глупое. Однако, чтобы развитие не остановилось, всегда следует указывать на нелогичные стороны и неразрешенные проблемы сформировавшегося на данном этапе мировоззрения. Жестко рушить любые навязываемые обществом авторитеты (президент, дедушка Ленин, И.Христос, школьный учитель, директор, самый сильный сверстник в классе, самая симпатичная девочка/мальчик). На первое время следует самому являться авторитетом для ребенка, однако при достижении зрелого возраста по мере серьезных споров и дискуссий следует поощрять авторитетность его собственного мнения.
Не следует пытаться внушить ребенку собственное мировоззрение, рассказывать о сатанизме и оккультных делах. Но опыт показывает, что дети уже с раннего возраста сами интересуются – чем живут и чем занимаются их родители.
Нежелательно оставлять такие вопросы без ответа – иначе окружение ребенка ответит на них по-своему. Нужно объяснить ребенку в доступном для него объеме и на понятном ему языке – например, проводя аналогию с персонажами сказок. При этом обязательно сказать ребенку, что все это – тайна, и не следует болтать о ней посторонним. Потому что крайне нежелательно, чтобы школа или всякие комиссии по вопросам детей узнали, что у вас – "неблагополучная" семья. Вряд ли они смогут сделать что-то серьезное законным путем, но отравить жизнь всеми доступными им способами обязательно попытаются.
Серьезные трудности могут возникнуть в школе. Российская система школьного образования – практически полная противоположность тому, что нужно для интеллектуального развития личности. "Школа – это место, где огранивают булыжники и губят алмазы" ©. Уравниловка, зубрежка вместо понимания, агрессивные и закомплексованные от низкой зарплаты учителя, идиотизмы типа "не бегать на переменах!", сама атмосфера огромного стада человеческих детенышей – все это может сказаться на здоровье и индивидуальности ребенка неблагоприятным образом.
Предпочтительнее было бы направить ребенка учиться в специальную школу с уклоном в интересующую его область знаний или в какой-нибудь платный лицей с более высоким уровнем преподавания. Там, по крайней мере, менее вероятно неадекватное отношение к его интеллектуальным способностям. (От одного из авторов училка в первом классе требовала читать по слогам, потому что кроме него никто из класса бегло читать не умел…) Если же ребенку приходится учиться в обычной школе – следует рассмотреть возможности "перескочить" через один класс, сдать программу какого-нибудь класса экстерном и т.п. В любом случае: нужно требовать от ребенка знаний, а не отметок; способствовать его увлечениям и интересам вне школы; дать понять, что школа – лишь малая часть жизни и что к маразмам постсоветского школьного образования нужно относиться с юмором.