Психология общения. Энциклопедический словарь

Коллектив авторов

Л. А. Карпенко

КОНДРАТЬЕВА Светлана Витальевна (1926–2004) – российский, белорусский психолог, докт. психол. наук, проф. В 1943 г. окончила среднюю школу в поселке Красная Горбатка Селивановского района Ивановской (ныне Владимирской) обл. С сентября 1943 по июнь 1944 г. работала учителем русского языка в семилетней школе села Драчево Селивановского района Ивановской обл. В июле 1944 г. добровольцем ушла на фронт. В октябре 1945 г. после демобилизации поступила на отделение психологии философ. ф-та ЛГУ и окончила его в 1950 г. В 1950–1951 гг. работала в Николаевском пед. ин-те (Украина), затем в Каменец-Подольском пед. ин-те Хмельницкой обл. (1951–1957). Защитила канд. дис. на тему «Формирование личности старшеклассников в процессе общественной работы» (1957). С 1957 г. – доцент Львовского пед. ин-та, к-рый в 1961 был переведен в город Дрогобыч Львовской обл. В 1966 г. стала зав. каф. психологии Дрогобычского пед. ин-та имени Ивана Франко. В 1978 г. защитила докт. дис. «Межличностное понимание и его роль в общении» в ЛГПИ имени А. Герцена. В 1979 г. стала зав. каф. педагогики и психологии Гродненского гос. ун-та имени Янки Купалы (Белоруссия). Является основателем первого в Республике Беларусь ф-та психологии (ГрГУ). Действ. чл. Межд. академии пед. и социальных наук, чл. – кор. Национ. академии образования Республики Беларусь. Межд. биографическим центром (Кембридж, Англия) ей присвоены титулы: «Международная женщина 1992–1998» и «Человек XX столетия (по психологии)». Осн. направления науч. работы: психологии труда и личности учителя, социальная перцепция, психол. регуляция коммуникативной деятельности, формирование личности (способностей и характера), социально-психол. адаптация рабочего в трудовом коллективе, акмеологические закономерности становления профессионализма в работе с людьми. Осн. труды: Психолого-педагогические аспекты проблемы понимания людьми друг друга // Психология межличностного познания, 1981; Психолого-педагогические проблемы педагогического общения, 1982; Учитель – ученик, 1984; Психология труда и личности учителя, 1991; Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие», ч. I, 1993; ч. II. – Психология учителя, 1995.

Л. А. Карпенко

КРИЧЕВСКИЙ Роберт Львович (1936–2005) – российский психолог, спец. в обл. социальной управленческой, педагогической, возрастной и спорт. психологии. Докт. психол. наук (1986), проф. каф. акмеологии и психологии профессиональной деятельности Рос. академии гос. службы (РАГС) (1994–2002). В 2000 г.

в числе сотр. каф. становится лауреатом премии Президента РФ в обл. образования за создание и внедрение науч. – метод. комплекса «Психологические основы эффективности профессиональной деятельности кадров управления и их непрерывного образования». В 1959 г. окончил Гос. центр. ин-т физич. культуры и до 1966 г. работал в системе физич. культуры и спорта тренером, преподавателем средней и высшей школы. Свою профессионально-психол. деятельность начал в НИИ дошкольного воспитания АПН СССР. С 1969 по 1994 г. работал в Психол. ин-те РАО, в 1970 г. защитил канд. дис., в 1986 – докт. по теме «Психологические основы руководства и лидерства в первичном коллективе». В сферу его науч. интересов входили вопросы психологии лидерства и руководства, психологии малых групп и организаций, психологии предпринимательства и профессиональной карьеры. Исследования по этой проблематике он продолжил в РАГС (1994–2002) и затем в Ин-те психологии им. Л. С. Выготского при Рос. гос. гуманитарном ун-те (РГГУ), где создал и возглавил каф. социальной психологии (2002–2005). Направления науч. деятельности Кричевского охватывали широкий круг вопросов, относящихся к психологии малых групп: взаимодействие людей, закономерности возникновения контактных групп, межличностной совместимости, механизмы управления и организации жизни небольших сообществ; исследовались проблемы групповой динамики – механизмы интеграции людей в группе, соотношение экспрессивной и инструментальной составляющих, ценностного и психол. обмена; изучалось взаимодействие отдельной личности и группы, мотивации группового членства, адаптации человека к группе и т. д. Отдельно рассматривались пед. коллективы. В последние годы занимался психол. аспектами предпринимательства, менеджмента, профессиональной карьеры. Модель ценностного обмена в групповом межличностном взаимодействии, предложенная им, по праву занимает важное место при рассмотрении динамики группового функционирования. Осн. труды: Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе (в соавт), 1985; Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты (в соавт.), 1991; Если вы – руководитель. Элементы психологии менеджмента в повседневной работе, 1993, 1996, 1998; Социальная психология: личность и общение. Учеб. пособие, 2000; Социальная психология малой группы: Учеб. пособие для вузов (в соавт.), 2001; Деловое общение для организационных психологов. Учеб. пособие (в соавт.), 2002; Психология лидерства, 2007.

Е. М. Дубовская

КУКОСЯН Ованес Гайкович (р. 1922) – российский психолог, докт. психол. наук (1982), проф. Свой путь в науку начал, будучи директором сельской средней школы, в 1960 г. один из первых в стране перевел школу на продленный день. Был трижды награжден Почетной грамотой Академии пед. наук. Работая зав. районным отделом Народного образования, закончил аспирантуру Кубанского гос. ун-та и защитил канд. дис. «Формирование детского коллектива в школе с продленным днем» при ин-те истории и теории АПН СССР. С переходом на работу в Кубанский ун-т работал деканом ф-та, организовал каф. психологии, к-рой руководил в 1977–1991 гг. За это время подготовил под рук. А. А. Бодалева, к-рый сыграл определяющую роль в его науч. росте, докт. дис. «Профессиональные особенности межличностного познания» (1982), провел на базе КубГУ две Всесоюзные конференции по проблемам социальной перцепции – «Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга» (1980, 1982) и был соредактором материалов данных конференций. О. Г. Кукосян обеспечил подготовку и защиту более 10 канд. диссертаций членов каф. и за время руководства каф. организовал ежегодный выпуск межвузовского сборника науч. статей по вопросам психологии О. и познания людьми друг друга. В эти годы под его рук. создавались в школах края первые психол. службы и был организован спец. ф-т переподготовки кадров по направлению «Психология», деканом к-рого также стал он. Ф-т готовил педагогов-психологов путем профессиональной переподготовки. При ф-те была организована вторая каф. психологии и налажено систематическое издание тематич. сборника науч. статей. Ф-т со временем был реорганизован в Ин-т переподготовки, а затем Межотраслевой региональный центр, к-рым также руководил Кукосян. Он был участником 2 Межд. конгрессов, Общеевропейской конференции по проблемам психологии, а также ряда Всесоюзных и республиканских конференций. О. Г. Кукосян – Отличник народного образования СССР, засл. деятель Кубани, академик Межд. академии наук Высшей школы, почетный академик Межд. академии психол. наук, засл. проф. Кубанского госун-та. Награжден медалями «50 лет победы в ВОВ», «60 лет победы в В. О. В.», медалью к ордену «За заслуги перед отечеством» II степени и др. Имеет более 300 публикаций по проблемам работы школы с продленным днем, О. и межличностного познания, организации психол. службы и образования взрослых. Осн. труды: Профессия и познание людей. Ростов-н/Д, 1981; Проблемы психологии общения, социальной перцепции / Под ред. Т. Н. Бешуковой, О. Г. Кукосяна. Краснодар, 2002.

А. Н. Кимберг

КУНИЦЫНА Валентина Николаевна (р. 1935) – российский психолог, спец. в обл. социальной психологии, психологии О., социальной психологии личности. Докт. психол. наук (1992), проф. каф. социальной психологии ф-та психол. С.-Петерб. гос. ун-та. Принадлежит к науч. школе Б. Г. Ананьева. После окончания ЛГУ (1958) и аспирантуры (1966) постоянно работает на ф-те психологии СПбГУ. В 1968 г. защитила канд. дис.: «Восприятие подростком другого человека и самого себя», посвященную особенностям восприятия и понимания себя и др. людей подростками, формирования самосознания в подростковом возрасте. В 1992 г. защитила докт. дис. – «Трудности межличностного общения». В круг науч. интересов Куницыной входят проблемы социальной перцепции, над к-рыми она начинала работать под рук. А. А. Бодалева (восприятие и понимание людьми друг друга, восприятие лица человека); проблемы успешности, трудности и барьеры неформального межличностного О. (в 2001 г. выпущен учебник для вузов «Межличностное общение» (в соавт.)). Авт. нового направления в социальной психологии, включающего вопросы коммуникативной и социальной компетентности, социальный интеллект и креативность в общении (1995, 1997). Под ее рук. выполнены исследования в обл. социальной мотивации (самоутверждение, альтруизм, милосердие, моральные установки, честность); исследованы личностные свойства, обеспечивающие успешность О. (самодостаточность, толерантность, проницательность, уверенность и др.); исследованы морально-нравственные проблемы межличностных отношений и О. в совр. семье. В наст. вр. возглавляет исследование «Изменяющаяся Россия: трансформация семейных ценностей на совр. этапе развития страны», включающее изучение ценностей, передающихся от поколения к поколению в новых истор. условиях и преследующее цель повысить нравственный потенциал молодого поколения. Ведет постоянную препод. работу, читает оригинальные авторские лекционные курсы по актуальным проблемам социальной психологии и социальной психологии личности, межличностным отношениям и психологии морали. Все исслед. проекты, к-рые она возглавляла, успешно продвигались благодаря разработке оригинальных исслед. методов – более 30 методов были разработаны за последние 10 лет. В сфере О. это «СУМО» – саморегуляция и успешность межличностного О.; «ПРИТЧИ» – метод изучения социального интеллекта; «КОСКОМ» – коммуникативная и социальная компетентность и др. Все авторские методы позволили всесторонне рассмотреть процесс О. и утвердиться новым направлениям в психологии. Осн. труды: Психология: Учебник (в соавт.), 1998; Социальная компетентность и социальный интеллект: структура, функции, взаимоотношения // Теоретические и прикладные вопросы психологии, 1995; Нарушения, барьеры, трудности межличностного неформального общения // Актуальные проблемы психологической теории и практики, 1995; Измерение социальной компетентности // Психологическая наука: традиции, современное состояние и перспективы, 1997; Типы личности в социальной психологии: авторитарная личность // Теоретические и прикладные вопросы психологии, 1996; Структура семьи и семейных привязанностей как фактор формирования толерантности ребенка // Актуальные проблемы современной социальной психологии (в соавт.), 2005.

Н. А. Логинова

КУЧИНСКИЙ Геннадий Михайлович (р. 1945) – белорусский психолог, спец. в обл. психологии речевого О. Докт. психол. наук (1992), проф. (1993). Закончил психол. ф-т ЛГУ (1974), в 1992 г. возглавил каф. психологии Белорусского гос. ун-та и создал отделение психологии, одновр. стал деканом ф-та социальных наук Европейского гуманитарного ун-та (г. Минск), где также организовал отделение психологии. Им создана теория психологии внутр. диалога, дается характеристика его структуры, качественных особенностей и генезиса, исследуется функционирование диалога в жизнедеятельности человека. На большом эмпирическом материале показал, что осн. структурной единицей речевого О. является элементарный цикл взаимодействия, и выделил 3 осн. вида элементарных циклов: «сообщение – отношение к сообщению», «вопрос – ответ», «побуждение к действию – его выполнение». Дальнейший анализ речевого О. на основе понятий «тема», «точка зрения», «смысловая позиция» позволил дифференцировать разл. формы речевого О., выделить систему осн., типичных их форм (внеш. монолог, внеш. диалог, простое реплицирование, псевдообщение), раскрыть их взаимопереходы. Обосновал также идею о многообразии форм речевого О. человека с самим собой, соответствующих формам речевого межличностного О. Опpеделил внутр. диалог как одну из форм О. человека с самим собой, существующую в неразрывной связи с др. формами аутокоммуникации. Исследовал роль внутр. диалога в мышлении, динамику его функций на разных возрастных стадиях онтогенеза. Показал, что внутр. диалог опосредствует принятие решений, является обязательным компонентом продуктивного решения (как индивидуального, так и совместного) сложных мыслительных задач. Результаты исследований были обобщены в докт. дис. «Психология внутреннего диалога» (1990). Разрабатываемый им подход позволил выявить, что О. человека с самим собой превращает процесс диалогического О. из дискретного в непрерывный. Предметом исследования являются особенности осн. форм вербального сознания личности, включая как норм., так и измененное состояние сознания. Осн. работы: Диалог и мышление, 1983; Психология внутреннего диалога, 1988.

В. А. Кольцова

ЛАБУНСКАЯ Вера Александровна (р. 1947) – российский психолог, докт. психол. наук (1990), проф. (1992). В 1976 г. защитила канд. дис. «Психологические условия успешного опознания эмоциональных состояний по выражению лица», в 1989 г. – докт. дис. «Интерпретация невербального поведения в межличностном общении». Является действ. чл. Межд. академии информатизации; Межд. академии психол. наук. Входит в состав экспертов РФФИ, в состав ред. советов ряда психол. журналов. За заслуги в обл. образования награждена нагрудным знаком «Почетный работник высшего профессионального образования РФ». В 1971 г. окончила Ростовский гос. пед. ин-т. Работает в Ростовском гос. ун-те (в данный момент Юж. Федеральный ун-т). С 1991 по 1996 г. заведовала там каф. социальной психологии и психологии личности. С 1999 г. по наст. вр. заведует каф. социа л ьной пс и хологии ЮФУ. Ее нау ч. – исслед. деятельнос ть связана с социальной психологией личности и посвящена разработке проблем психологии экспрессивного поведения личности, ее социальных способностей, проблем психологии затрудненного О. Она одной из первых разработала учебно-метод. комплекс к курсу «Психология экспрессивного поведения», программу социально-психол. тренинга, направленного на развитие невербального О., навыков самопрезентации и конструирования внеш. облика», к-рая используется в процессе подготовки мн. специалистов. Теорет. исследования В. А. Лабунской послужили основой для создания системы психол. помощи лицам, переживающим трудности О. в разл. сферах жизнедеятельности. На их базе разработана программа «Социально-психол. тренинг ведения переговоров в конфликтных ситуациях». Методики, разработанные ею, востребованы психодиагностической практикой. Разработки Лабунской используются в межд. проекте «Преподавание психологии в Европе» (TOPEU). Осн. работы: Невербальное поведение: социально-перцептивный подход, 1986; Познавательные и эмоциональные характеристики общения, 1990; Экспрессия человека: общение и межличностное познание, 1999; Психология затрудненного общения, 2001; Социальная психология личности в вопросах и ответах, 2002;

Социально-психологические презентации толерантного-интолерантного общения, 2002; Самопрезентация и отношение к своему внешнему облику // Субъект, личность и психология человеческого бытия, 2005; Осознаваемые и неосознаваемые компоненты в структуре невербального выражения личности, 2007.

Н. Л. Карпова

ЛЕВИН (Lewin) Курт (1890–1947) – немецкий и американский психолог. Авт. концепции групповой динамики (теории психол. поля). Образование получил в Берлинском ун-те (докт. философии). С 1932 г. жил и работал в США. Заинтересовавшись в ун-те психологией, Левин. пытался в эту науку внести точность и строгость науч. эксперимента, сделав ее объективной и экспериментальной. Получив в 1914 г. приглашение преподавать в психол. ин-те Берлинского ун-та, он сближается с Коффкой, Келлером и Вертгеймером, основателями гештальт-психологии. Близость их позиции связана как с общими взглядами на природу психического, так и с попытками в кач. объективной основы эксперим. психологии выбрать физич. науку. Однако, в отличие от своих коллег, он сосредотачивается не на исследовании когнитивных процессов, а на изучении личности человека. После эмиграции в США преподавал в Стенфордском и Корнелльском ун-тах. В этот период он занимается, гл. о., проблемами социальной психологии и в 1945 г. возглавляет исслед. центр групповой динамики при Массачусетском технологическом ин-те. Свою теорию личности Левин разрабатывал в русле гештальт-психологии, дав ей название «теория психол. поля». Он исходил из того, что личность живет и развивается в психол. поле окружающих ее предметов, каждый из к-рых имеет опр. заряд (валентность). Его эксперименты доказывали, что для каждого человека эта валентность имеет свой знак, хотя в то же время существуют такие предметы, к-рые для всех имеют одинаково притягательную или отталкивающую силу. Воздействуя на человека, предметы вызывают в нем потребности, к-рые он рассматривал как своего рода энергетические заряды, вызывающие напряжение человека. В этом состоянии человек стремится к разрядке, т. е. к удовлетворению собственной потребности. Левин различал 2 рода потребностей – биологические и социальные (квазипотребности). Потребности в структуре личности не изолированы, но находятся в связи друг с другом и в опр. иерархии. При этом те квазипотребности, к-рые связаны между собой, могут обмениваться находящейся в них энергией. Этот процесс Левин назвал «коммуникацией заряженных систем». Возможность коммуникации, с его т. зр., ценна тем, что делает поведение человека более гибким, позволяет ему разрешать конфликты, преодолевать разл. барьеры и находить удовлетворительный выход из сложных ситуаций. Эта гибкость достигается благодаря сложной системе замещающих действий, к-рые формируются на основе связанных, коммуницирующих между собой потребностей. Т. о. человек не привязан к опр. действию или способу решения ситуации, но может менять их, разряжая возникшее у него напряжение, и это расширяет его адаптационные возможности. Левин пришел к мнению, что не только неврозы, но и особенности когнитивных процессов (такие феномены, как сохранение, забывание, волевое поведение) связаны с разрядкой или напряжением потребностей. Исследованиями было показано, что не только существующая в данный момент ситуация, но и ее предвосхищение, предметы, существующие только в сознании человека, могут определять его деятельность. Наличие таких идеальных мотивов поведения дает возможность человеку преодолеть непосредственное влияние поля окружающих предметов, «встать над полем», как писал Левин. Такое поведение он называл волевым, в отличие от полевого, к-рое возникает под влиянием непосредственного сиюминутного окружения. Т. о., он приходит к важному для него понятию временной перспективы, к-рая определяет поведение человека в жизненном пространстве и является основой целостного восприятия себя, своего прошлого и будущего. В своих работах «Динамическая теория личности» (1935), «Принципы топологической психологии» (1936) Левин показал необходимость не только целостного, но и адекватного понимания себя. Открытие им понятия уровня притязаний и «аффекта неадекватности», к-рый проявляется при попытках доказать человеку неадекватность, неправильность его представлений о себе, сыграли огромную роль в психологии личности, в понимании причин отклоняющегося поведения и его коррекции. После переезда в США Левин занимался проблемами групповой дифференциации, типологией стиля О. Ему принадлежит описание наиболее распространенных стилей О. – демократического, авторитарного, попустительского, а также исследование условий, способствующих выделению лидеров, звезд и отверженных в группах. Эти исследования стали основой целого направления в социальной психологии и получили название процессов групповой динамики. Осн. труды: Resolving Social Conflicts: Selected Papers on Group Dynamics, 1948; Field Theory in Social Science: Selected Theoretical Papers, 1951 и др. В рус. пер. издано: Определение понятия «поля в данный момент»; Топология и теория поля // Хрестоматия по истории психологии. М.: МГУ, 1980; Теория поля в социальных науках. СПб., 2000; Разрешение социальных конфликтов. СПб., 2000; Динамическая психология. Избр. тр. М.: Смысл, 2001.

Т. Д. Марцинковская, М. Г. Ярошевский

ЛЕОНТЬЕВ Алексей Алексеевич (1936–2004) – российский психолог, спец. в обл. общей психологии, психолингвистики, психологии речи. Докт. филол. наук (1968), докт. психол. наук (1975), проф. (1976). Действ. чл. РАО (1992); чл. Бюро Отделения психологии и возрастной физиологии РАО (с 1993), чл. Совета по русскому языку при Правительстве РФ (с 1999). Чл. редкол. ряда межд. и рос. журналов. Сотрудничал с отеч. и зарубеж. обществ. организациями, связанными с изучением иностр. языков и психолингвистики. Окончил филол. ф-т МГУ им. М. В. Ломоносова (1958). Защитил канд. дис. по филологии «Общелингвистические взгляды И. А. Бодуэна де Куртенэ» (1966). Работал на каф. методики преподавания иностр. языков ф-та иностр. языков МГПИ им. В. И. Ленина, занимался проблемами психологии и методики преподавания иностр. языков. С 1966 г. преподавал курс психолингвистики на ф-те психологии МГУ им. М. В. Ломоносова. Он – основоположник и организатор психолингвистических исследований в отеч. психологии., разработал наиболее известную теорию речепорождения. Защитил докт. дис. по филологии: «Теоретические проблемы психолингвистического моделирования речевой деятельности» (1968) и был авт. и отв. ред. коллективной монографии «Основы теории речевой деятельности» (1974). Вел исследования в обл. языка и речевой деятельности, разрабатывал проблемы психологии О. А. А. Леонтьев – авт. одной из первых в России монографий на эту тему, на основе к-рой защитил докт. дис. по психологии (Психология речевого общения, 1975). Вместе с В. А. Кан-Каликом разрабатывал тему пед. О. в отеч. дидактике, уделял большое внимание языковой политике в образовании. Занимаясь проблемами психологии и психолингвистики, продолжал трудиться в сфере общего языкознания, истории языкознания, в сфере исследования развития русского языка, в т. ч. применительно к конкретным задачам его использования (Речь в криминалистике и судебной психологии (в соавт.), 1977). Выпустил обобщающую публикацию по папуасским языкам (Папуасские языки, 1974), а также первое науч. описание языка ток писин (Язык ток писин (в соавт.), 1981). Исследование языков народов России представил в обобщающей монографии «Путешествие по карте языков мира» (1981; 1990). Опубликовал труды И. А. Бодуэна де Ку ртенэ, Е. Д. Поливанова, Л. П. Якубинского, ряд работ Л. С. Выготского и А. Н. Леонтьева, монографию «Л. С. Выготский» (1990). Вел большую научно-организационную и обществ. работу: являлся ген. секр. Межд. ассоциации коллективного содействия изучению языков (1990); почетным президентом Психолингвистического общества им. Л. С. Выготского (1991); президентом Межрегиональной обществ. организации в поддержку развития образовательной программы «Школа 2010» (2000). Осн. труды: Слово в речевой деятельности, 1965; Психолингвистика, 1967; Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания, 1969; Язык, речь, речевая деятельность, 1969; Психология общения, 1974; 1997; 1999; Педагогическое общение, 1979; Основы психолингвистики, 1997; Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии, 2001; Деятельный ум, 2001.

О. Г. Носкова

ЛИСИНА Майя Ивановна (1929–1983) – российский психолог, спец. в обл. возрастной психологии и психологии О. Докт. психол. наук (1974), проф. (1980), являлась чл. редкол. журнала «Вопросы психологии». Основала всемирно известную науч. школу в сфере детской психологии, авт. концепции генезиса О. ребенка со взрослым. Окончив в 1952 г. психол. отделение филос. ф-та МГУ им. М. В. Ломоносова, была принята в аспирантуру ИП АПН РСФСР к проф. А. В. Запорожцу. В 1955 г. защитила канд. дис. «О некоторых условиях превращения реакций из непроизвольных в произвольные», с 1962 г. заведовала лабораторией психологии детей раннего и дошкольного возраста в том же ин-те. В 1974 г. защитила докт. дис. «Возрастные и индивидуальные особенности общения со взрослыми у детей от рождения до семи лет». С 1976 г. возглавляла отдел возрастной психологии Ин-та общей и пед. психологии. Разработала новое направление в детской психологии, ориентированное на изучение младенческого возраста, в к-ром выделила микрофазы развития детей этого возраста, их ведущую деятельность и осн. новообразования. Проводила новаторские исследования по проблемам генезиса О., его форм и движущих сил, влияния на развитие личности ребенка. Предложенный ею подход к изучению формирования личности ребенка в контексте О. основан на общеметодологической концепции, разработанной Б. Г. Ананьевым, А. Н. Леонтьевым, В. Н. Мясищевым, С. Л. Рубинштейном. Ее отправным пунктом является представление о личности как совокупности обществ. отношений. М. И. Лисина высказала предположение, что возрастное развитие личности ребенка определяется складывающимися у него в практической деятельности и О. типами этих отношений. Важным фактором психич. развития ребенка она считала правильно организованное О. взрослого с ним и с первых дней жизни отношение к ребенку как к субъекту, неповторимой, уникальной личности. Одной из первых в психол. науке подвергла систематическому и углубленному анализу генезис О. как особой коммуникативной деятельности и первая последовательно разработала концептуальную схему этой деятельности, что позволило определить специфические особенности О. детей первых 7 лет жизни. Не имеющим аналогов в мировой психол. науке является цикл исследований о возникновении и развитии речи у детей. В основу его было положено рассмотрение речи как составного элемента структуры коммуникативной деятельности: речь возникает в условиях О. лишь тогда, когда осуществление коммуникативной деятельности ребенка становится невозможным без овладения этим особым средством. Дальнейшее развитие и обогащение речи происходит в контексте усложнения и изменения О. ребенка с окружающими. Осн. труды: Общение, личность и психика ребенка / Под ред. А. Г. Рузской, 1997; Проблемы онтогенеза общения, 1986; Психология самопознания у дошкольников (в соавт), 1983.

Е. А. Филонова

ЛОМОВ Борис Федорович (1927–1989) – российский психолог, спец. в обл. общей, инженерной и когнитивной психологии, психологии образования, психологии О. Докт. психол. наук (1963), проф., чл. – кор. АПН СССР (1967) и чл. – кор. АН СССР (1976). Директор ИП АH СССР (1972–1989), создатель и гл. pед. «Психологического журнала». Окончил психол. отделение ф-та философии ЛГУ (1951), защитил канд. дис. по психол. проблемам политехн. обучения (1954) и докт. дис. «Человек и техника (очерки по инженерной психологии)» (1963). Вместе с Б. Г. Ананьевым основал в ЛГУ ф-т психологии (1966), став его первым деканом, создал и возглавил первую в нашей стране лабораторию инженерной психологии. В 1972 г. организовал Ин-т психологии в системе АН СССР, стал его директором (1972–1989). Значит. часть работ Ломова посвящена исследованию общепсихол. проблем: особенности пространств. представлений и бимануального осязания, взаимодействие рук в процессе ощупывания и роли осязания в осуществлении практических действий, формирование и преобразование чувственных образов и графических навыков. Исследовал роль антиципации в структуре деятельности и разработал концепцию уровней процессов антиципации. Им исследовалась также проблема образа, роль и функции психич. образа в регуляции конкретных видов деятельности, коммуникативные функции психики. Анализируя проблему О., использовал общепсихол. подход к ее изучению. Большое внимание уделял проблемам психологии управления, рассмотрению психол. особенностей деятельности руководителя, специфике взаимодействия в системе «руководитель-подчиненный». Является одним из создателей отеч. инженерной психологии. Разрабатывал методолого-теорет. проблемы психол. науки: анализ категориального аппарата психологии, ее законов и принципов; роль и место психологии в системе др. наук; раскрытие внутр. единства и системного строения психол. знания; рассмотрение его совр. состояния и тенденций развития; определение путей построения психол. теории; исследование взаимосвязи теории, эксперимента и практики в психологии. Осн. работы: Формирование графических знаний и навыков у учащихся, 1959; Осязание в процессах познания и труда (в соавт.), 1959; Человек и техника, 1966; Человек в системе управления, 1967; Правовые и социально-психологические аспекты управления (в соавт.,) 1972; Психологическая наука и общественная практика, 1973; Антиципация в структуре деятельности (в соавт.), 1980; Общение и познание, 1984; Методологические и теоретические проблемы психологии, 1984; Человек и автоматы, 1984; Образ в системе психической регуляции деятельности (в соавт.), 1986.