Психология общения. Энциклопедический словарь
Шрифт:
СЕМЕНОВ Игорь Никитович (р. 1945) – российский психолог, докт. психол. наук (1993), проф. (1995) каф. общей и эксперим. психологии ф-та психологии Госун-та Высшая школа экономики (с 2002). Лауреат Премии Президента РФ в обл. образования (2000), академик АПСН (с 1995), МАГО (с 1995), МАПН (с 1998), МААН (с 2003). По окончании ф-та психологии МГУ и аспирантуры ИИЕиТ АН СССР вел инновационные исследования в обл. рефлексивности творческого мышления (в МГУ, ПИ РАО), системной методологии эргономики и инженерной психологии (ВНИИТЭ), гуманизации педагогики непрерывного общего и профессионального образования (ПИ РАО), акмеологии развития профессионализма (РАГС), истории и теории общей и организационной психологии (ГУ ВШЭ). Создатель московской науч. школы рефлексивно-гуманитарной психологии творчества. Наиболее существенным вкладом в развитие психол. теории является разработка концепции уровневой организации и рефлексивной регуляции творческого мышления, к-рая выступает концептуально-методологической основой для понимания и изучения мыслительной деятельности и развития рефлексивно-творческого потенциала личности. Др. фундамент. вкладом Семенова И. Н. в теорию психологии стали его исследования по психолого-акмеологическим проблемам рефлексивной организации профессиональной деятельности, конструктивная разработка и последовательная реализация методологических принципов системного подхода применительно к психол. анализу дискурсивного мышления и рефлексии. Созданная им теория вскрывает сущность рефлексии на онтологическом уровне и показывает ее роль в развитии индивидуальности. Науч. интересы Семенова И. Н., его социально-гуманитарное и естеств. – науч. мировоззрение определили содержание и осн. направления созданной им науч. школы, с концептуально-методологических позиций к-рой защищено 25 канд. и 3 докт. дис. по общей, инженерной, социальной, пед. психологии, а также по психологии развития, акмеологии и общей педагогике. Он авт. более 320 науч. работ. Осн. труды: Психология творчества: общая, дифференциальная и прикладная (в соавт.). М., 1990; Гуманистические тенденции в
СКРИПКИНА Татьяна Петровна (р. 1953) – российский психолог, докт. психол. наук (1998), проф. (1999). Закончила Ростовский гос. ун-т (1975) (наст. вр. ЮФУ) и аспиранту ру в НИИ ОПП АПН СССР (1983). В 1984 г. защитила канд. дис. «Доверие к людям в раннем юношеском возрасте», в 1998 – докт. дис. «Доверие как социально-психол. явление». С 1976 по 2000 г. работала в Ростовском гос. пед. ун-те, с 1989 по 2000 г. заведовала каф. социальной и пед. психологии РГПУ, с 2000 заведует каф. психологии развития и акмеологии ЮФУ. В круг ее науч. интересов входят проблемы социального доверия, особенностей проявления доверия на разных этапах онтогенеза, над к-рыми она начинала работать под рук. А. А. Бодалева, а также проблемы социальной психологии развития, психологии толерантности, психологии продвижения человека к «акме». Под ее рук. выполнены исследования особенностей проявления доверия в социально-психол. взаимодействии: в пед. процессе, в бизнесе, в инновационной деятельности, в группах подростков – несовершеннолетних преступников, у детей разного возраста, воспитывающихся в условиях депривации. Все исслед. проекты, возглавляемые ею, успешно продвигались благодаря разработке оригинальных исслед. методик, к-рые востребованы психодиагностической практикой. Скрипкина является академиком Межд. Славянской академии образования им. Я. А. Каменского, засл. деятелем науки Республики Ингушетия, входит в состав редакционных советов ряда психол. журналов. За заслуги в обл. образования награждена нагрудным знаком «Почетный работник высшего профессионального образования РФ». Осн. труды: Психологическая служба в детских дошкольный учреждениях (в соавт.), 1996; Психология доверия, 1998, 2000; Доверие как фундаментальное условие толерантности, 2003; Доверие в социально-психологическом взаимодействии, 2006; Периоды развития личности и ее возраст // Социальная психология личности в вопросах и ответах, 2002; Психология доверительного поведения личности // Там же; Доверие в социальном бытии // Субъект, личность и психология человеческого бытия, 2005; Стратегии поведения субъекта в трудной жизненной ситуации // Субъектный по дход в психологии, 2009.
СТЕФАНЕНКО Татьяна Гавриловна (р. 1949) – российский психолог, зав. каф. социальной психологии ф-та психологии МГУ, докт. психол. наук, проф., засл. проф. МГУ (2009). Окончила истор. ф-т МГУ им. М. В. Ломоносова. В 1989 г. защитила канд. дис. на тему: «Атрибутивные процессы в межгрупповых отношениях», в 1999 г. докт. дис. – «Социальная психология этнической идентичности». Разработала концепцию этнич. идентичности с позиций социального конструкционизма – рассматривая ее в кач. одного из ключевых социальных конструктов, возникающих в процессе субъективного отражения и активного построения индивидом социальной реальности и являющихся результатом переживания отношений Я и этнич. среды. Полученные результаты представляют интерес для оптимизации отношений между представителями разных культур, этнич. общностей, государств и создают предпосылки для построения системы мультикультурного образования. Является одним из авт. программ тренинга развития этнокультурной компетентности и формирования практических навыков межкультурного взаимодействия в российском полиэтнич. обществе. Под ее рук. защищено 9 диссертаций, опубл. более 90 науч. трудов, большая часть к-рых посвящена этнопсихол. аспектам О., отношений, социальной перцепции. Стефаненко являлась науч. ред. монографии «Трансформация идентификационных структур в современной России» (М., 2001). Написанный ею учебник для студентов «Этнопсихология», выдержал неск. изданий и пользуется большим признанием не только в России, но и за рубежом. Осн. труды: Методы этнопсихологического исследования (в соавт.). М., 1993; Введение в практическую социальную психологию: Учеб. пособие (в соавт.). М., 1996; Этническая социализация подростка (в соавт.). М., 2000; Социальная психология в современном мире: Учеб. пособие. М., 2002; Межкультурный диалог: Тренинг этнокультурной компетентности: Учеб. – метод. пособие (в соавт.). М., 2003; Тренинг этнической толерантности для школьников: Учеб. пособие (в соавт.). М., 2004; Межкультурный диалог в школе (в соавт.). Книга 1: теория и методология. Книга 2: программа тренинга. М., 2004; Этнопсихология: Практикум. М., 2006, 2008.
СУВОРОВ Александр Васильевич (р. 1953) – российский психолог, Почетный межд. докт. гуманит. наук Саскуаханского ун-та (шт. Пенсильвания, США). После обучения в Загорском интернате для слепоглухих детей в составе эксперим. группы четверых выпускников интерната под рук. А. И. Мещерякова и Э. В. Ильенкова в 1971–1977 гг. обучался на ф-те психологии МГУ им. М. В. Ломоносова. С 1977 г. – науч. сотр. Психол. ин-та Рос. академии образования (бывший НИИ ОПП АПН СССР). В 1994 г. защитил канд. дис. «Саморазвитие личности в экстремальной ситуации слепоглухоты», в 1996 г. – докт. дис. «Человечность как фактор саморазвития личности». Суворов – авт. более 120 науч. статей, метод. пособий и разработок по психол. – пед., филос., этическим проблемам социореабилитации детей, подростков и взрослых. Одна из осн. проблем исследования А. В. Суворова – О. человека с самим собой. Его науч. позиция – гуманизация человеческих взаимоотношений с окружающей природой и внутри человеческого общества: человечность должна быть смыслом жизни и сущностью образа жизни как для человечества в целом, так и для отдельного человека. Им впервые выдвинут и обоснован тезис о высшем уровне социореабилитации в процессе развития – саморазвития личности, выявлены и исследованы уровни личностной полноценности, где высший уровень – уединенный труд души – дает основу творческому О. с окружающими людьми. Разработал принципы «совместной педагогики», среди к-рых принципы взаимной человечности и надежности; взаимной интеграции и ответственности за себя перед своими друзьями; принцип совместно-разделенной деятельности (заимствован у А. И. Мещерякова, но переосмыслен вслед за Э. В. Ильенковым и Ф. Т. Михайловым как всеобщий принцип человеческого взаимодействия по любому поводу); принцип постоянного поиска обходных (в обход физич. инвалидности, но при строжайшем ее учете) вариантов решения проблем (заимствован у Л. С. Выготского); принцип самоопределения личности в диалоге образов жизни (он же принцип взаимоуважения). Осн. труды: Школа взаимной человечности, 1995; Слепоглухой в мире зрячеслышащих; 1996, Достоинство (лирико-психологическое самоисследование), 1997; Экспериментальная философия: Сб. ст., 1998, Совместная педагогика: Курс лекций, 2001.
СУХОВ Анатолий Николаевич (р. 1949) – российский психолог, докт. психол. наук, проф. (1992). Чл. – кор. Межд. академии психол. наук (1995), действ. чл. Академии пед. и социальных наук (1996). В 1970 г. окончил Рязанский гос. пед. ин-т. С 1973–1998 гг. служил в органах внутр. дел. Вел науч. – исслед. и препод. работу в Рязанской высшей школе МВД СССР, Рязанском ин-те права и экономики МВД РФ, Академии ФСИН в должностях науч. и ст. науч. сотр. С 1998 г. и по наст. вр. – зав. каф. социальной психологии и социальной педагогики РГУ им. С. А. Есенина. Канд. дис. «Проблемы конфликтов в производственных коллективах осужденных» (1978); докт. дис. «Криминогенное общение в среде осужденных» (1991). Осн. проблематика науч. интересов – конфликты, криминогенное О., социальная напряженность, социальная психология безопасности. Авт. более 200 науч. публикаций. Осн. труды: Конфликты в первичных коллективах осужденных, 1978; Общение осужденных при чрезвычайных обстоятельствах, 1984; Внеколлективное поведение осужденных, 1987; Криминогенное общение в среде осужденных, 1993; Основы социально-психологической теории, 1995; Прикладная социальная психология, 1998; Социальная психология, 2001–2006; Социальная психология безопасности, 2002; Реальная социальная психология, 2004; Социальная психология образования, 2005; Выборы, теория и практика, 2006; Миграция в Европе и ее последствия, 2007; Социальная психология преступности, 2007.
СУХОМЛИНСКИЙ Василий Александрович (1918 –19 70) – советский педагог. В 1935–1941 гг. работал учителем украинского языка и литературы в школах Кировоградской обл. В 1938 г. заочно закончил Полтавский учительский ин-т. В июле 1941 г. призван в армию, младшим политруком стрелковой роты воевал на Зап. и Калининском фронтах. После ранения в 1942–1944 гг. – директор школы с. Ува в Удмуртии. После освобождения Украины возвратился на родину и в 1944–1948 гг. возглавлял Онуфриевский РОНО, в 1948–1970 гг. – директор Павлышской средней школы Кировоградской обл. В 1955 г. защитил канд. дис. «Директор школы – организатор учебно-воспитательного процесса», в 1957 г. избран чл. – кор. АПН РСФСР, в 1968 г. – АПН СССР. Засл. учитель Украины. Считая себя учеником и последователем А. С. Макаренко, продолжал традиции коллективистской педагогики, решая проблему «коллектив – личность» и О. в коллективе с учетом индивидуальных особенностей ребенка на разных возрастных этапах. Подчеркивал значение характера внутриколлективных отношений, отмечая, что основой организационного и морального единства школьного коллектива является забота человека о человеке, ответственность человека за человека. Психол. – пед. наследие Сухомлинского – это конкретная теория и практика реального гуманистического О., направленная на решение проблемы соотношения цели и средств, свободы воли и принуждения,
ТВОРОГОВА Надежда Дмитриевна (р. 1948) – российский психолог, спец. в обл. клинической психологии, докт. психол. наук, проф. (1994). Окончив в 1971 г. ф-т психологии МГУ им. М. В. Ломоносова, начала работать в 1 ММИ им. И. М. Сеченова (ныне – Моск. мед. академия им. И. М. Сеченова). С 1994 г. заведует каф. педагогики и мед. психологии этого вуза. С 2000 по 2008 гг. совмещала работу в ММА с заведыванием каф. клинической психологии ун-та РАО. В 1977 г. под рук. проф. Ю. М. Орлова, акад. А. В. Петровского защитила канд. дис. по социальной психологии «Экспериментальное изучение макроструктуры деятельности общения студента». В 1992 г. защитила докт. дис. по теме «Психология управления общением личности». Исследование имело теоретико-эксперим. характер, О. рассматривалось не только как интер-, но и как интраиндивидный процесс, составляющие к-рого оказывают влияние на все сферы жизнедеятельности студента в вузе. Было показано, что личность имеет возможность осознанно управлять своими межличностными взаимоотношениями в группе, влиять на свой межличностный статус в ней. Саноцентристская направленность исследований Н. Д. Твороговой представлена в ряде статей и обобщена в монографии «Общение: диагностика и управление» (2002). Совместно с проф. Ю. М. Орловым были разработаны когнитивно-эмотивный тест (КЭТ) (1992, 1999) и шкала измерения потребностно-мотивационного профиля референтности группы (МПРГ). В своих исследованиях Творогова использовала деятельностный подход – и при изучении процесса О. врача с пациентом, О. студента в своей учебной группе и др.; он стал методологической основой подготовленных ею учебных пособий по психологии для среднего и высшего мед. образования. Н. Д. Творогова имеет высшую квалификационную категорию по специальности «Психотерапия», ей присвоено звание «Почетный профессор» (2008). Совместно со специалистами Бирмингемского унта (Великобритания) работает в научно-образовательной программе «Обучение врачей, управленцев здравоохранения, медсестер, фармацевтов профессиональному общению». Творогова Н. Д. – авт. более 200 науч. публикаций. В последнее десятилетие возглавляла разработку образовательных программ и обучающих пособий по психологии для высших и средних мед. учебных заведений. Значит. место в них уделено обучению профессиональному О. Осн. труды: Деловое общение, 2001; Психология управления, 2001; Общение: диагностика и управление, 2002; Социальная психология, 2008; автор глав «Социальная психология в медицине», «Психология взаимоотношений врача с пациентом», «Групповые факторы в работе врача» учеб. пособия: Социальная психология / Под ред. проф. А. М. Столяренко, 2001.
ТОМАС Александр (р. 1939) – немецкий психолог, изучал психологию, социологию и политологию в университетах Кёльна, Бонна и Мюнстера. В 1968 г. защитил диплом по психологии, с 1970 г. доктор философских наук, с 1973 г. профессор по психологии Берлинского Свободного Университета, с 1979 г. профессор Регенсбургсого ун-та, где 25 лет работал в области социальной психологии и психологии организации. Основные исследования А. Томаса в области межкультурной психологии, психологии поведения представителей разных культур, межкультурной коммуникации и разработка тренингов развития навыков и оценки межкультурной компетенции. Он основал дополнительное обучение студентов по направлению «Межкультурная деловая коммуникация» и является одним из основателей «Института кооперационного менеджмента», открытого в 1999 г. при Регенсбургском ун-те, где проводится консультирование организаций по проблемам межкультурной компетенции, коммуникации в организациях, консультирование групп и их руководства и используется метод профессиональной оценки и подбора персонала (Assessment-Center) и обучение в организациях. А. Томас – член Совета по миграции ФРГ, член правления «Исследовательского объединения Восточной и Южно-восточной Европы» («Forschungsverbund Ost– und S"udosteuropa» (Forost)), член международных профессиональных обществ по исследованию межкультурных вопросов. Он входит в научный совет «Interculture journal» – интернет-журнала по межкультурному обучению, ответственный редактор и соредактор ряда учебных пособий и научных трудов: с Е.-У. Кинаст и С. Шролль-Махль он издал «Справочник по межкультурной коммуникации и кооперации» (2 тома, 2003), сборник «Психология межкультурного диалога» (2008). Имеет награду Государственного министерства науки, исследования и искусства Баварии за основание специальности «Межкультурная деловая коммуникация» (2002), Премию Германской ассоциации психологов за научную работу в области межкультурной психологии (2004). Осн. труды: Einf"uhrung in die Sozialpsychologie (Zus. mit Ernst F. M"uller, 1974); Interkultureller Austausch als interkulturelles Handeln. Theoretische Grundlagen d. Austauschforschung (1985); Psychologie und multikulturelle Gesellschaft. Problemanalyse und Probleml"osungen (1994); Psychologie interkulturellen Handelns (1996); Grundlagen der interkulturellen Psychologie (2005).
ФИЛОНОВ Лев Борисович (р. 1925) – российский психолог, спец. в обл. юрид. психологии, психодиагностики и психопрогностики. Докт. психол. наук (1986), проф. (1988). В 1949 г. окончил Казанский юрид. ин-т, работал адвокатом (1949–1954). Одновр. заочно учился на психол. отделении философ. ф-та ЛГУ, окончил его в 1954 г. Начал профессиональную деятельность мл. науч. сотр. Ин-та психологии АПН (1955). В 1963 г. защитил канд. дис.: «Зависимость скорости реакции выбора от числа различительных признаков объектов». Описал явление «броского признака» и открытые закономерности организации признаков, к-рые были названы в Голландии «феноменом Филонова» (1968). В 1986 г. защитил докт. дис. «Психология развития контакта между людьми в условиях затрудненного общения». Разработал «методики контакта», к-рые доведены до инструментального уровня. В наст. вр. они применяется в спец. службах, является основой для выдвижения стратегии и тактики ведения переговоров с террористами и используется при нарушении режимов в местах исполнения приговора. В 1986–1990 гг. заведовал каф. психологии в МГЗПИ, в 1992–1996 гг. заведовал каф. психологии в ун-те РАО, в 1990–2000 гг. – зав. лаб. психол. антропологии в НИИ культурологии МК и РАН. В наст. вр. – гл. науч. сотр. РИК, проф. каф. психологии труда МГУ им. М. В. Ломоносова, засл. проф. каф. социальной психологии РГСУ. Многие годы является руководителем комплексных исследований личности и индивидуальности, разрабатывая науч. – исслед. программы, консолидируя вокруг себя группу ученых, образующих «школу Филонова». «Предметное поле» школы Ф. составляют: концепция признаковой постановки психол. диагноза; концепция девиационной природы изменчивости; концепция периодов возникновения отклонений в развитии личности; концепция модели проявления утаиваемых обстоятельств; концепция коммуникативных технологий развития контакта и эскалации конфликта; концепция личностно-опосредованного формирования специалиста-психолога. Последние разработки связаны с обоснованием психолого-антропологического конструктивного подхода в психологии. Под его рук. защищено 38 канд. диссертаций, он имеет награды: отличник просвещения (1995), медаль за социальное служение (2006). Осн. труды: Психологические способы выявления скрываемого обстоятельства, 1979; Психологические способы изучения личности обвиняемого: Учеб. пособие, 1983; Психологические аспекты установления контактов между людьми (Методика контактного взаимодействия), 1982; Тренинги делового общения сотрудников органов внутренних дел с различными категориями граждан, 1992; Психолого-педагогическая антропология (в соавт), 2007; Словарь-компендиум психолого-антропологической диагностики (в соавт.), 2008.
ФЛОРЕНСКАЯ Тамара Александровна (1936–1999) – российский психолог, спец. в обл. психологии личности и пед. психологии. Докт. психол. наук (1993), чл. Нью-Йоркской академии наук (1995). В 1959 г. окончила психол. отделение филос. ф-та МГУ им. М. В. Ломоносова. В 1963–1966 гг. училась в аспирантуре НИИ ОиПП АПН СССР под рук. Л. И. Божович. С 1964 по 1999 г. работала в ПИ РАО. В 1975 г. защитила канд. дис. «Социологизация фрейдизма в теориях личности К. Хорни и Г. С. Салливена». Ею было показано, что построение социально-психол. теории развития личности возможно только через преодоление дуализма «природное – социальное». Она предложила принципиальное решение проблемы аномального и норм. личностного развития, сделав вывод о том, что именно эгоцентризм, является препятствием норм. личностному развитию, что находит отражение и в психофизиологии человека, способствуя развитию опр. установки. В 1976 г. проблема катарсиса была осмыслена ею как преображение личности через очищающее страдание. С 1977 г. Флоренская начала разрабатывать тему «Психол. подготовка юношества к семейной жизни», создавая программу курса по подготовке молодежи к семейной жизни, противостоянию разрушению семьи. В 1980-е гг. она обращается к методологическим проблемам психологии личности и продолжает разрабатывать диалогическое направление в психологии. В 1993 г., защитив докт. дис. «Диалог в практической психологии», она обосновала понимание личностно-ориентированной практической психологии как гуманитарной науки, имеющей свое содержание и предмет и характеризующейся собственной методологией. Соотнесла понятия межличностный диалог и внутр. диалог, вернула в психологии понятие духовного Я, духовной индивидуальности. Одной из первых открыла для психологии значимость идей М. М. Бахтина и конкретизировала диалогическую методологию гуманитарных наук применительно к психологии, выделила осн. характеристики диалога. Осн. труды: Проблема психологии катарсиса как преобразования личности // Психологические механизмы регуляции социального поведения, 1979; Диалог как метод психологии консультирования (Духовно-ориентированный подход) // Психол. журн. 1994. Т. 15. № 5; Диалогическое общение как путь духовного преображения личности // Гуманистические проблемы психологической теории, 1995; Мир дома твоего, 1999; Диалог в практической психологии, 2001; Диалоги о воспитании и здоровье: духовно-ориентированная психотерапия, 2001.