Психология подросткового и юношеского возраста, Райс Филип

Психология подросткового и юношеского возраста

на обложку

Райс Филип

Шрифт:

Выводы

1. В этой главе мы рассмотрели четыре основных аспекта морального развития:

теории развития моральных суждений, представленные Пиаже, Кольбергом, Гиллиган и учеными, придерживающимися социально-когнитивного подхода;

роль семьи в моральном развитии;

влияние религиозных верований и практик;

социальное влияние сверстников, телевидения и образования на моральные ценности и поведение.

2. Пиаже выделил две стадии морального развития – мораль сдерживания (или подчинения) и мораль сотрудничества (или взаимодействия). Между ними имеется

переходная стадия, в течение которой правила становятся внутренними установками и человек переходит от гетерономии к автономии.

3. Кольберг выделил три уровня морального развития: преконвенциональный, конвенциональный, постконвенциональный.

4. Как и Пиаже, Кольберг подчеркивал, что уровень морали человека зависит от его мотивов к совершению правильных поступков. Пиаже говорил, что по мере развития морали у детей они все меньше зависят от внешнего авторитета и контроля, а больше полагаются на внутреннее, субъективное желание взаимодействовать и учитывать права и чувства других.

5. По большей части Кольберг утверждал то же самое: детские мотивы постепенно меняются от желания избежать наказания и получить поощрение от других, избежать неодобрения к более положительным мотивам, таким как стремление добиться уважения и избежать угрызений совести.

6. Адекватное когнитивное развитие необходимо для развития морального, но не является залогом его успешности.

7. Теория Кольберга лучше описывает моральное развитие представителей западной цивилизации, чем людей, принадлежащих к другим культурам. Также моральное развитие людей не всегда строго соответствует стадиям Кольберга.

8. Теория Кольберга основана на исследованиях мужчин. Позже исследователей заинтересовало, насколько применимы стадии Кольберга к моральному развитию женщин. Одна из учеников Кольберга, Кэрол Гиллиган, посвятила свои исследования этой проблеме.

9. Хотя Гиллиган считает, что женщины решают моральные дилеммы, полагаясь на чувства, а мужчины – с точки зрения закона, большинство исследователей считают, что решения мужчин и женщин зависят от конкретной ситуации, представленной в дилемме, и что и мужчинам, и женщинам свойственны оба подхода в решении дилемм.

10. Направление морального развития одинаково во всех трех теориях: от аморальности и внешнего контроля к внутреннему контролю; от негативной, эгоистичной мотивации к позитивной, альтруистичной; от желания избежать наказания к желанию избежать угрызений совести.

11. Социально-когнитивная модель выделяет три типа правил: моральные правила, правила поведения в социуме и личные предпочтения. Часто споры между подростками и их родителями происходят потому, что они рассматривают одну и ту же ситуацию, руководствуясь разными типами правил.

12. Моральные суждения необходимы для морального развития, но не гарантируют его. Многие факторы, такие как особенности периода полового созревания, уровень эмпатии, культурное происхождение и личностные качества, – вместе определяют, насколько моральным будет человек в своих поступках.

13. Многие, но не все, аспекты просоциального поведения улучшаются в подростковом возрасте.

14. Моральный

рост и развитие нельзя рассматривать вне связи с другими аспектами жизни подростков. Они во многом связаны с отношениями между подростками и родителями и в меньшей степени – с взаимоотношениями со сверстниками. Происходящее с ребенком в семье, в кругу сверстников и соседей отражается на его моральном развитии.

15. Большинство американских подростков верят в Бога и довольно религиозны. Подростки чаще верят в Бога, если их родители религиозны и принадлежат к одной конфессии. Однако в старшем подростковом и молодом возрасте религиозность снижается и восстанавливается после вступления в брак и появления детей. Религиозность положительно влияет на поведение подростков.

16. Подростки проводят у телевизора больше 20 часов в неделю. Это вызывает опасения, так как в телевизионных программах присутствуют сцены насилия, сексуальные отношения представляются потребительскими и лишенными чувств, реклама подталкивает подростков бездумно тратить деньги.

17. Все больше и больше людей считают, что школы должны играть важную роль в нравственном воспитании. Некоторые считают, что школы должны прививать только определенные моральные ценности; другие – что нужно развивать суждения, прививать истинные ценности и учить нравственности через общественно полезную деятельность.

18. Широко распространено списывание в школах, эта практика все больше и больше воспринимается как приемлемая. Самой распространенной причиной списывания является страх перед неудачами.

Ключевые термины

...

• Автономная нравственность

• Активное обучение

• Анализ

• Внушение

• Гетерономная нравственность

• Дифференциальные ассоциации

• Конвенциональное нравственное развитие

• Личные предпочтения

• Метапознание

• Нравственное развитие