Психология подросткового и юношеского возраста
Шрифт:
4. Атмосфера в школе должна быть участливой и поддерживающей. Учащиеся должны ощущать себя одним коллективом со своими сверстниками и учителями.
5. Учащиеся средней школы нуждаются в том, чтобы их мнение и идеи уважали.
6. Школы должны стремиться к тому, чтобы все ученики чувствовали себя успешными – те, которым легко дается учеба, и отстающие.
7. Родители должны активно участвовать в жизни школы.
8. Школа должна интегрироваться в гражданское сообщество, должна быть связана с деловыми центрами, сферой услуг и т. д.
9. У учащихся следует развивать полезные привычки, поощрять здоровый образ жизни.
Характеристика хорошей школы
Список Джексона
Размер школы
Как было упомянуто ранее, ученики лучше учатся и более увлечены школой, если они ощущают, что являются частью общества, в котором присутствуют поддержка и забота. Это чаще случается, если школа относительно мала по размеру (менее тысячи учеников), но не слишком (Lee, and Smith, 2001).
Ученики более преуспевают в небольших школах по двум причинам (Elder, and Conger, 2000). Во-первых, в маленькой школе ученики имеют возможность чаще активно и целенаправленно участвовать в мероприятиях. Очевидно, что количество ролей в школьном спектакле, защитников в футбольной команде и мест в школьном совете ограничено. Это значит, что в больших школах большее количество учеников наблюдают за всем этим только со стороны. При отсутствии возможности обучения через действие у учеников может возникать чувство отстраненности.
...
Разделение– организационная методика, которая позволяет школам выделять гомогенные группы учеников среди гетерогенного состава школы, что позволяет облегчить обучение.
Система обучения, ориентированная на овладение навыками, – обучение в менее конкурентной среде, при котором поощряются личные старания и прогресс.
Система обучения, ориентированная на успеваемость, – обучение в конкурентной атмосфере, при котором целью является получение наивысшей оценки по предмету.
Вторая причина, по которой ученики более преуспевают в меньших школах, заключается в том, что качество обучения страдает в больших школах. В маленьких школах многие учителей знают большинство учеников по имени. Школьники не столь анонимны, какими они являются в больших школах. Естественно, сложнее остаться незаметным, если учителя тебя знают лично и часто интересуются твоими делами. Чтобы обратить внимание на данную проблему, некоторые большие школы начали подразделяться на самостоятельные подшколы. Тем не менее слишком маленькие школы могут быть проблематичными из-за отсутствия возможностей и потому как ученики не могут избегать сверстников и учителей, которых они не любят.
...
ИНТЕРЕСНО УЗНАТЬ…
Где учащимся лучше – в больших или маленьких школах?
Маленькие школы, как правило, лучше для учащихся по нескольким причинам: больше учащихся имеют возможность участвовать во внешкольной деятельности, такой как музыкальные коллективы и спортивные секции, учащиеся реже чувствуют себя одинокими и потерянными.
Атмосфера
Хотя учитель отвечает за то, что происходит на его собственных занятиях, именно директор задает тон работы
В учебной атмосфере ученикам кажется, что они сами в ответе за свою учебу, а не что их заставляют быть ответственными за нее. Если атмосфера действительно располагает к учебе, то школьники проявляют интерес к учебному материалу и готовы трудиться
...
ПОСЛЕДНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
Школы подключаются к Интернету
В течение последних 10 лет произошла революция в образовании: компьютеры заполонили школьные классы. В 2004 г. фактически в 100 % американских средних школ были компьютеры. В средних классах приходилось в среднем четыре школьника на один компьютер, в старшей школе – 3,5 школьника на один компьютер. Восемьдесят шесть процентов средних школ имели доступ к Интернету. По сути, более чем в половине школ была беспроводная связь и более 90 % отдельных кабинетов были подключены к Сети. Примерно в 70 % средних школ ученики могли воспользоваться компьютерами во внеурочное время, а также примерно 2/3 школьников заявили, что они использовали домашние компьютеры при выполнении школьных заданий (U. S. Bureau of the Census, 2006).
Компьютеры и Интернет действительно дают возможность улучшить обучение. Они делают необходимую информацию доступной до такой степени, до которой раньше это было абсолютно невозможно. Они позволяют школьникам увидеть и услышать то, что они бы никогда раньше не увидели и не услышали. Они позволяют ученикам общаться с людьми на больших расстояниях и без труда делиться информацией.
Тем не менее обучение при помощи компьютеров, скорее всего, еще не достигло всего своего возможного потенциала (Zhao, Pugh, Sheldon, Byers, 2002). Причины включают в себя: отсутствие подготовки и заинтересованности преподавателей, несоответствие технологий или технической поддержки, нестыковки в школьном расписании и правилах, отсутствие поддержки администрации (Peck, Cuban, and Kirkpatric, 2002). В дополнение к этому при отсутствии надлежащего контроля ученики могут использовать компьютерное время для посторонних занятий, таких как отправка сообщений по почте или путешествие по сайтам. Другие возможные проблемы касаются того факта, что многие программные продукты слишком непрофессиональны и не стимулируют развитие мышления или креативности при решении задач (например, в программах используются механические повторяющиеся упражнения), а также Интернет сделал возможным плагиат и создал новые формы мошенничества.