Психология взросления и воспитательные практики нового поколения
Шрифт:
В воспитании созидание со-бытия начинается с позиции открытости взрослого ребенку в деятельности, общении и отношениях. Осваивая взрослость, ребенок начинает применять к себе те формы деятельности, общения, отношений, которые взрослые применяют к нему. Подлинная бытийная общность предполагает, несмотря на препятствия, выход за рамки самого себя и понимание (постижение) личности другого, а также чувство ответственности, которое включает в себя и Я, и Ты, и Мы. Взрослый становится для ребенка значимым другим, в нем он отражается как субъект. Ребенок становится значимым другим для педагога, так как педагог вложил в ребенка труд своей субъективности.
Реализация
События – это не только те дела, которые включены в план воспитательной работы. События рождаются спонтанно, они вызваны к необходимости самой жизнью. Событие – это свершение, которое развивает эмоциональное отношение к происходящему.
67
Дольто Ф. На стороне подростка. СПб.: Петербург – XXI век, 1997.
Практики педагогической поддержки как способа посредничества в освоении взрослости подростком
Актуальность
Необходимость «трансляции» образа взрослости и осуществления посредничества в освоении, реализации взрослости подростком.
Противоречие
Ситуативное реагирование воспитания на социальные проблемы взросления.
Прогностическая работа с проблемами взросления [68] .
Этапы
1. Этюд (анонсирование вариантов взросления).
2. Экспликация (усиление переживаний).
3. Рефлексия (прогноз разрешения проблемы).
Опасность подросткового периода в том, что желание подростка быть взрослым иногда фиксируется только на атрибутивных моментах (курение, физическая сила, вседозволенность и власть над другими, ранний секс, личное авто и т. п.) – это иллюзорное взросление. Подростковый ум есть по существу ум моратория – психологической стадии между детством и взрослостью, между моралью, уже усвоенной ребенком, и этикой, которую еще предстоит развить взрослому, в этом процессе необходима педагогическая поддержка.
68
Фиофанова О.А. Педагогическая поддержка как способ посредничества в освоении взрослости подростком. Ижевск: Знак, 2006.
Формы
1. «Синема-Академия» (варианты этой формы: Городская киноакадемия, Школьная киноакадемия).
2. Классный кинозал.
3. Киноклуб.
«Синема-Академия» – это прецедент для совместности подростков и взрослых, направленный на поиск общих социальных смыслов, предупреждение возможных ошибок взросления, прогнозирование вариантов взросления, поиск отождествления или неотождествления подростком
• «Спасите наши души» (режиссер И. Авраменко) – зеркало атрибутов взросления
• «Невидимые дети» (режиссеры Э. Кустурица, С. Ли, Р. Скотт, К. Лунд, С. Венерузо) – зеркало для взрослых: политиков, представителей системы социальной защиты, педагогов, родителей
• «Заплати другому» (режиссер М. Ледер) – зеркало для взрослеющих альтруистов
• «Парниковый эффект» (режиссер В. Ахадов) – зеркало для взрослеющих нигилистов
• «Аврора» (режиссер О. Байрак) – зеркало трагичного взросления
• «18 лун» (режиссер И. Исламгулов) – зеркало взросления через трудности межличностного выбора
• «Итальянец» (режиссер А. Кравчук) – зеркало взросления вне семьи
• «Поклонник» (режиссер Н. Лебедев) – зеркало детско-родительских отношений в процессе взросления
• «Город без солнца» (режиссер С. Потемкин) – зеркало прогноза «взросления» в наркотической зависимости
• «Точка» (режиссер Ю. Мороз) – зеркало для пытающихся быстро «повзрослеть» девочек
• «Сволочи» (режиссер А. Атанесян) – зеркало гражданского взросления мальчиков
• «К вам пришел ангел» (режиссер Н. Глинский) – зеркало драмы взросления в «идеальной реальности» – секте и социальной реальности – жизни
• «Собака Павлова» (режиссеры А. Учитель, К. Шагалова) – зеркало условного взросления
• «Республика ШКИД» (режиссер Г. Полока) – зеркало истории взросления
• «Из 13 в 30» (режиссер Г. Витлин) – зеркало иллюзий подростков о взрослой жизни
• «Питер Пэн» (режиссеры Р. Форд, Л. Фишер) – зеркало отношений мира Детства и мира Взрослости
«Синема-Академия» как форма педагогической поддержки представляет возможность развивать ценностные отношения через воплощение в сознании подростка нового образа (в данном случае образа взрослости, который транслирует взрослый – педагог, психолог при посреднической функции).
Как строится практика поддержки взросления подростка? На этапе «этюда» – анонсирование вариантов взросления – педагог излагает анонс фильма (это можно сделать в виде стихотворения, афоризма, письма пережившего аналогичную проблему человека, отзыва предыдущих зрителей о фильме). В анонсе должна сквозить недосказанность, неисчерпанность, для инициации ценностного отношения подростков.
На этапе этюда акцентируется внимание на социальных проблемах взросления, проживаемых героями фильма. Далее следует просмотр фильма. Этап «экспликации» (от латинского – «усиление») предполагает актуализацию переживаний посредством формулировки вопросов о социальной проблематике фильма, что и составляет суть посредничества в освоении взрослости подростком.