Rasovyie razlichiia v intielliektie. Evo

Линн Ричард

_{В-четвертых, в трёх работах представлены меры вербальной способ­ности и способности к визуализации, во всех случаях IQ визуализации был выше вербального IQ. Среднее различие между этими двумя способностя­ми составило 7 баллов. Это подтверждает паттерн «низкая вербальная способность — высокая способность к визуализации», выявленный в Вос­точной Азии и в Соединенных Штатах. О дальнейшем исследовании, вы­явившим этот паттерн способностей, сообщено Раштоном (Rushton, 1992а), изучавшим интеллект студентов университетов в Канаде. Средний вербаль­ный IQ выборки студентов из Восточной Азии составил 112,8 баллов, сред­ний IQ действия (главным образом визуализации) — 120,6 баллов, в то время как у студентов — европейцев средний вербальный IQ составлял 117,7, а средний IQ действия (главным образом визуализации) — 118,8 баллов.}

_{Аборигены}

Восточной Азии, усыновлённые европейцами

_{Было проведено шесть исследований интеллекта младенцев из Вос­точной Азии, усыновлённых европейскими семьями в Европе и Соединен­ных Штатах. Результаты представлены в Таблице 10.4.}

_{Таблица 10.4. IQ детей из Восточной Азии, усыновлённых европейцами}

_{В строках 1-3 приведены величины IQ корейских детей, воспитывае­мых белыми американскими приёмными родителями. Выборка была раз­}

_{Расовые различия в интеллекте}

₁₅₃

_{делена на три группы: «тяжёлая степень недоедания в младенчестве» (строка 1), «умеренная степень недоедания в младенчестве» (строка 2) и «хорошо питавшиеся в младенчестве» (строка 3). Величины IQ в этих трёх группах оказались связаны с уровнем питания. Оценки в серьёзно недоедавшей группе существенно не отличались от оценок американских белых, но ис­пытуемые двух других групп получили более высокие оценки. Не приво­дится подробного описания способа определения величин IQ, которые выводились из школьных отметок, и, вероятно, были завышены вследствие использования устаревших норм. В строке 4 дан вербальный IQ в 115 бал­лов для выборки из 25 выходцев преимущественно из Восточной Азии (12 человек было из Вьетнама (главным образом этнические китайцы), 10 из Кореи, 3 из Камбоджи и 2 — из Таиланда).}

_{В строках 5 и 6 даны результаты аналогичных исследований в Евро­пе. В строке 5 приведён IQ в 110 баллов для корейских детей, усыновлён­ных младенцами в Бельгии; их способность к визуализации превышала вербальную способность, что типично для аборигенов Восточной Азии. В строке 6 приведён IQ в 108 баллов для 36 корейских детей, усыновлённых голландскими семьями в Нидерландах.}

_{Среднее значение IQ по шести исследованиям составило 109 баллов, а если исключить первые два исследования плохо питавшихся младенцев, то 111 баллов. Вероятно, одна из причин такого высокого значения IQ состоит в том, что это были маленькие дети, усыновлённые в основном семьями среднего класса. Из работы Вайнберга, Скарр и Вальдмана (Weinberg, Scarr, Waldman, 1992) известно, что воспитание приёмными родителями среднего класса повышает IQ приёмных детей в раннем и сред­нем детском возрасте, но этот эффект постепенно исчезает в старшем под­ростковом периоде и при достижении совершенно л ения. В этом исследо­вании у чернокожих младенцев, усыновлённых белыми родителями среднего класса, средний IQ в семь лет был равен 95 баллам, но он упал до 89 баллов в 17 лет; это указывает на то, что воспитание в белых семьях среднего класса повышает IQ воспитанников в детстве на 6 баллов (Levin, 1994; Lynn, 1994с).}

_{Применив этот результат к 112 баллам IQ у нормально питавшихся приёмных детей из Восточной Азии, мы можем предположить, что ко взрос­лому состоянию их IQ уменьшился бы на 6 баллов — до 106, то есть прак­тически до величины, характерной для аборигенов Восточной Азии в сво­их странах и, согласно данным последних исследований, в Соединенных Штатах.}

_{Представленные в строке 5 результаты приёмных детей в Бельгии еще раз демонстрируют паттерн низкой вербальной способности и высокой способности к визуализации у аборигенов Восточной Азии, проживаю­щих в Восточной Азии, в Соединенных Штатах и повсюду. Этот расовый}

₁₅₄

_{Ричард Линн}

_{паттерн обнаруживается последовательно и в разных местах, что свиде­тельствует о его генетической природе.}

_{Гибриды аборигенов Восточной Азии с европейцами}

_{В Главе 4 приводилось немало свидетельств того, что величина ин­теллекта гибридов африканцев с европейцами находится в промежутке между величинами африканцев и европейцев. Можно ожидать, что уро­вень интеллекта гибридов аборигенов Восточной Азии с европейцами так­же будет промежуточным между уровнями двух родительских рас. Имеет­ся всего одна работа по этой проблеме — исследование Раштона в рамках анализа данных Американского Национального Коллаборативного Пе­ринатального Проекта (Rushton, 1997). В исследовании участвовало 53.043 ребёнка, по которым получали информацию разного рода при рождении, в младенчестве и в возрасте семи лет, когда у них измеряли IQ (с помощью теста WISC) и главную окружность головы. Величины IQ выходцев из Восточной Азии, гибридов аборигенов Восточной Азии с европейцами (37}

случаев, в 5 случаях с чернокожими, но эти данные не были отброшены), европейцев и афроамериканцев в возрасте 7 лет приведены в Таблице 10.5.

_{Таблица 10.5. Величины IQ и размер мозга (см?) гибридов аборигенов Восточ­ной Азии с европейцами}

_{В строке 1 приведены количества детей в группах. В строке 2 даны представленные автором средние величины IQ. В строке 3 приведены зна­чения IQ с поправкой на долговременное увеличение норм теста с 1949 г. (год стандартизации теста WISC) по 1966 г («медианный» год сбора дан­ных): из представленных автором значений IQ вычитали по 5 баллов. В строке 4 дан размер мозга в кубических сантиметрах, оцененный по глав­ной окружности головы. Обратите внимание, что по всем трём измерени­ям гибриды попадают в промежуток между аборигенами Восточной Азии и европейцами. То, что они ближе к европейцам можно объяснить тем, что в 5 случаях это были гибриды аборигенов Восточной Азии с африкан­цами.}

_{Расовые различия в интеллекте}

₁₅₅

_{Время реакции}

_{Время реакции представляет собой скорость реакции на простой сти­мул, такой как вспышка света. Во многих исследованиях было показано, что время реакции положительно связано с интеллектом, значение корре­ляция лежит в пределах от 0,2 до 0,3 (см. Jensen, 1998; Deary, 2000). Соглас­но аргументации Дженсена (Jensen, 1998), время реакции является мерой неврологической эффективности мозга при обработке информации. В Главе 4 мы видели, что по сравнению с европейцами африканцы характе­ризуются более медленным временем реакции, что согласуется с их более низким IQ. Рассмотрим теперь, обладают ли аборигены Восточной Азии более быстрым по сравнению с европейцами временем реакции согласно их более высокому IQ.}

_{Результаты трёх исследований по этой проблеме приведены в Табли­це 10.6. Во всех трёх исследованиях время реакции (RT) являлось средним значением для трёх задач на время реакции, а именно, времени простой реакции (скорость реакции на единственный световой стимул), времени реакции различения (когда надо реагировать на один из восьми стимулов) и времени реакции «третий лишний» (когда надо реагировать на наиболее отстоящий от двух других стимул). В строке 1 сравниваются японские и британские 9-летние дети. Величина IQ японских детей составила 110 бал­лов, или на 0,66dвыше, а время реакции было на 0,50*/ выше, чем у британ­ских детей. В строке 2 приведены результаты аналогично построенного исследования, в котором сравнивались китайские дети из Гонконга с бе­лыми британскими детьми. Величина IQ китайских детей составила 122 балла, или на 1,33dвыше, а время реакции было на 0,96dвыше, чем у бри­танских детей. В строке 3 даны результаты другого исследования детей этнических китайцев в Калифорнии в сравнении с 77 детьми европейцев. Величина IQ китайских детей была на 6 баллов, или на 0,40dвыше, а сред­нее время реакции по трём тестам — на 0,25dвыше, чем у белых. Результа­ты всех трёх исследований показывают, что преимущество детей абориге­нов Восточной Азии во времени реакции, отражающим неврологическую эффективность мозга при простой обработке информации, составляет приблизительно две трети от их преимущества в интеллекте. В этих иссле­дованиях также сообщается о различиях в вариабельности времени реак­ции и во времени движения, они имели приблизительно такую же величину, что и время реакции. Дженсен (Jensen, 1998) даёт более детальное описание и обсуждение этих исследований. Джири и соавт. (Geary et. al., 1997) также сообщали о более быстрой реакции и более высоком IQ китайских детей в}

₁₅₆

_{Ричард Линн}

_{сравнении с американскими, но они не приводят стандартных отклоне­ний, ввиду чего различие не может быть выражено в величинах d.}

_{Таблица 10.6. Различия между аборигенами восточной Азии и европейцами во времени реакции}

_{Сокращения: N — число испытуемых; IQ — коэффициент интеллекта; IQd— коэффициент интеллекта в единицах стандартного отклонения; RTd— время реак­ции в единицах стандартного отклонения.}