Развитие и коррекция цветовосприятия у дошкольников и младших школьников с умственной отсталостью
Шрифт:
Оборудование: мяч.
Содержание: игра аналогична игре «Съедобное – несъедобное». Дети стоят в круге, педагог кидает одному из ребят мячик и говорит, например: «Яблоко синее» или «Лиса рыжая». Если педагог называет правильный цвет предмета, ребёнок ловит мячик, если нет – не ловит. 19. «Передача цвета»
Цель: развитие цветовосприятия, креативности.
Оборудование: набор цветных карандашей.
Содержание: выбирается водящий, ему объясняется инструкция:
Цель: развитие способности соединять представление о цвете с представлениями о предметах окружающего мира, развитие словесно-логического мышления.
Оборудование: фразы для предъявления детям.
Содержание: педагог зачитывает детям фразы, просит найти ошибку и сказать фразу правильно.
Апельсин оранжевый, а лимон кислый. Ромашка белая, а ель колючая. Огурец зелёный, а помидор круглый. Цыплёнок жёлтый, а лиса хитрая. Цветок розовый, а мухомор ядовитый. Горох зелёный, а дыня большая. Слива синяя, а груша вкусная. Снег белый, а трава низкая. 21. Букет
Цель: развитие цветовоспрития, общей моторики.
Оборудование: не требуется.
Содержание: дети сидят на стульях, поставленных в круг, педагог «рассчитывает» детей названиями цветов, например, «роза», «одуванчик», «василек». По команде педагога меняются местами те, чей цветок он назвал, а по команде «букет» меняются местами все участники. Педагог стремится занять место одного из играющих, который становится ведущим.
Вариант игры: педагог так же «рассчитывает» детей, но вместо названия цветка он называет цвет, местами меняются дети, чей цветок соответствует этому цвету. 22. «Найди пару»
Цель: развитие умения узнавать цвет, развитие объёма кратковременной памяти, наблюдательности.
Оборудование: парные цветные карточки (12–16 штук).
Содержание: педагог раскладывает карточки цветной стороной вниз, по 4 картинки в ряду. Один из играющих открывает по 2 картинки, если сразу находится пара, то она убирается из игры, и игрок имеет право открыть ещё одну пару, если нет – эта пара переворачивается. Второй игрок также открывает пару карточек.
Смысл игры заключается в том, что играющие должны вспомнить, где находится парная цветная картинка. Выигрывает тот, у кого в конце игры оказывается больше пар. При открывании картинок играющие должны называть их цвет. 23. Нелепицы
Цель: развитие
Оборудование: предметные картинки «правильного» и «неправильного» цветов (невербальный вариант), бланки с напечатанными фразами (вербальный вариант).
Содержание:Невербальный вариант: педагог показывает детям картинки с изображением «правильно» раскрашенных и «неправильно» раскрашенных предметов. Дети должны сказать, что нарисовано правильно, а что – нет.
Вербальный вариант: ход игры аналогичен невербальному, только педагог зачитывает фразы.
Зелёная кошка бежала за красной мышкой. В лесу росли синие деревья. На яблоне висели большие голубые яблоки. Мы подошли к розовому озеру. Ночью выпал зелёный снег.
24. «Цветные загадки»
Цель: развитие цветовосприятия, слухового внимания, наглядно-образного мышления.
Оборудование: картинки с изображением животных, цветов, птиц, овощей, фруктов и т. д., загадки.
Содержание: на наборное полотно педагог выставляет несколько картинок-отгадок (не больше 6), читает загадки детям и просит назвать не отгадку, а её цвет.
Примерные загадки
Юркий маленький зверёк
По деревьям скок да скок.
(Белка.)
Кто зимой холодной
Бродит злой, голодный?
(Волк.)
Глазищи, усищи, хвостище,
А моется всех чище.
(Кот.)
По реке плывет бревно,
Ох и злющее оно.
Тем, кто в речку угодил,
Нос откусит…
(крокодил).
Где-то прячется в лесах
Очень хитрая…
(лиса).
Пучеглазая особа
Из болота смотрит в оба.
Ква-ква-ква да ква-ква-ква —
Вот и все её слова.