Ребенок изучает мир. Занятия с детьми 2–6 лет. Практический курс для родителей
Шрифт:
• Научитесь позитивному реагированию. Например, ребенок несется и падает в лужу. Он весь грязный и ищет у вас утешения. Вы можете, конечно, рассердиться и сказать, что он запачкает вас. Но лучше показать ребенку, что он значит намного больше, чем испачканная одежда, утешить его и приласкать, сказать что-нибудь вроде: «Ничего, с каждым могло такое случиться, даже со мной, в следующий раз будь осторожней». В противном случае ребенок почувствует себя беспомощным и виноватым.
• Не стесняйтесь проявлять свою любовь. Почаще хвалите ребенка, обнимайте, смотрите в глаза. Поиграйте с ним, почитайте книгу, расспросите, чем он занимался, пока вас
• Если вы не правы, не бойтесь признать свою ошибку и извиниться перед ребенком, так вы не потеряете его доверия, вы скорее потеряете его, если будете несправедливы.
• Не отдавайте распоряжения и не подсказывайте каждую минуту, ребенок в конце концов просто перестанет вас слышать.
Во время занятий по предложенным в этой книге темам тоже необходимо следовать определенным правилам.
ПРАВИЛО ПЕРВОЕ. Лучше не выхватывать понравившуюся тему, а двигаться от одной темы к другой, ведь темы представлены по принципу «от целого к частному». Переставлять местами можно равнозначные элементы. Например, не принципиально, с какого континента вы начнете – с Африки, Южной Америки или Антарктиды. А вот на саму Землю лучше сначала взглянуть из Космоса. Можно было бы задать направление от «частного к целому» («Вот капелька, она живет в океане, океан в мире…»). Но первый вариант «от целого к частному» – правополушарный, почти не применяется в современном образовании, именно он позволяет видеть целиком и мыслить глобально. Поэтому мы стараемся создавать целостный образ, глядя на тему сверху.
ПРАВИЛО ВТОРОЕ. Учите ребенка размышлять, анализировать, проявлять интерес к знаниям. Информационное наполнение – не главная цель. Я согласна с основателем вальдорфской педагогики Рудольфом Штайнером, который считал, что «предметные знания можно получить в справочниках, а мыслить не переучишь». Поэтому старайтесь учить детей размышлять, сравнивать, открывать, наслаждаться знаниями, видеть картину в целом. Не задушить в первые годы познавательный интерес, а максимально его стимулировать – важная задача!
ПРАВИЛО ТРЕТЬЕ. Связывайте одно с другим. Вам наверняка никогда не приходило в голову рассказывать ребенку о временах года, например, объяснив это вращением Земли и вообще связывая одно с другим. А ведь так понять легче, и в голове ребенка формируется взгляд как бы «сверху», т. е. системное мышление. Это огромный подарок, который вы сможете ему преподнести, знакомя с миром в определенной последовательности, проводя параллели и постоянно показывая, как все в мире взаимосвязано. Для этого надо лишь чуть-чуть изменить ракурс, возможно, вы и сами начнете замечать больше.
ПРАВИЛО ЧЕТВЕРТОЕ. Играйте и занимайтесь с детьми, стараясь воздействовать на все системы восприятия ребенка (даем зрительный, звуковой, кинестетический материал, закрепляем через творческие работы, сказки, эксперименты). Это помогает создавать прочные ассоциативные связи на всю жизнь и достучаться до каждого ребенка, ведь у любого ребенка есть один или два ведущих канала восприятия. Как это выглядит на практике? Например, можно рисовать, работать руками под музыку, петь песенку, глядя на фото, читать стишок, отхлопывая вместе ритм, и т. д.
ПРАВИЛО ПЯТОЕ. Параллельно старайтесь расширить словарный запас ребенка и ввести новые понятия. В общем и целом освоение родной языковой системы заканчивается к трем годам, но
ПРАВИЛО ШЕСТОЕ. То, чем вы занимаетесь с ребенком, должно нравиться и вам, вызывать интерес, доставлять удовольствие. Малыш это обязательно почувствует и будет воспринимать информацию через призму эмоций взрослых. Поэтому мы стараемся вовлечься и погружаемся в тему сами. Одним словом, играйте «по-честному». Занимайтесь с ребенком, только если есть настроение.
ПРАВИЛО СЕДЬМОЕ. Любой материал нужно подавать в три этапа. Сначала покажите или расскажите о чем-то ребенку, например: «Это зайчик. Смотри, как прыгает». Через некоторое время, спросите: «Где зайчик?» И только потом можно просить ребенка ответить: «Кто это? Как он прыгает?»
ПРАВИЛО ВОСЬМОЕ. Крайне важен принцип повторяемости. Еще раз этот мультик, снова эту сказку, еще-еще-еще!!! Родители раздражаются, а малыш так лучше усваивает, перерабатывает, проживает. Поэтому, если ребенок просит повторять что-то снова и снова, не отказывайте ему.
ПРАВИЛО ДЕВЯТОЕ. Поддерживайте ребенка, гордитесь им, восхищайтесь, если у него вдруг что-то получилось, стимулируйте к самостоятельным действиям. Улавливая восхищенные взгляды окружающих, малыш учится гордиться своими успехами, его самооценка повышается, а человек, уверенный в себе, даже неприятности в будущем будет воспринимать по-другому.
ПРАВИЛО ДЕСЯТОЕ. Всегда пробуждайте интерес к большому миру, разжигайте жажду знаний, тогда вы увидите, как это поможет вашему ребенку в школьные годы. Малыш каким-то чудом знает, слышит и видит все, даже если сидит, повернувшись спиной к вам, а уж тем более когда внимает, открыв рот. Он, пожалуй, больше никогда не будет настолько же внимательным к любым знаниям, как в этом раннем возрасте.
ПРАВИЛО ОДИННАДЦАТОЕ. В каждой теме вместе с ребенком ищите самый ЯРКИЙ МОМЕНТ, поразивший, удививший, особенно понравившийся, любимое упражнение или игру, любимый мультик. Это может быть, например, ракета-шарик на занятии про космос – его очень весело запускать; или змея, то, как она шипит и догоняет (в теме «Африка»); или африканский танец. Такое яркое впечатление нужно подхватить и поддержать. Впоследствии к нему можно будет возвращаться. Это яркое впечатление будет ассоциативной ниточкой, которая свяжется с определенной темой.
ПРАВИЛО ДВЕНАДЦАТОЕ. Старайтесь каждое занятие проигрывать по определенному сюжету, как сказку. Например, мы поехали на поезде, поезд остановился на станции, мы вышли и встретили там… Такова особенность детского восприятия и пополнения словарного запаса – стремление к установлению связей, последовательностей. С одной стороны, такая организация облегчает восприятие, запоминание, с другой – способствует формированию логического мышления, структурированию словарного запаса и т. д.
ПРАВИЛО ТРИНАДЦАТОЕ. Не забывайте «возвращаться» из сказок и путешествий в реальность, домой, каждый раз изображайте, как вы на самолете или на поезде возвращаетесь. Не стоит оставаться в Африке или в космосе, равно как и вовлекать сказочных персонажей в обычную жизнь. Граница должна быть очень четкой. Когда малышу рассказывают, что придет Баба Яга и заберет его, если он не будет есть, спать, убирать игрушки и пр., в сознании ребенка размывается граница между сказкой и реальностью, а вместе с этим его покидает и чувство безопасности. Любые игры, любые занятия, особенно претендующие на правдоподобие, должны иметь свой «вход» и «выход».