Сборник избранных статей
Шрифт:
В современных условиях складывается новый образ детской библиотеки и детского библиотекаря. Президент Ассоциации детских библиотекарей России А. П. Капишникова отмечает: «Современная детская библиотека – это центр детской книги и детского чтения, это центр общения и досуга, центр развития интеллектуальных и творческих способностей детей, это уникальное информационное пространство и комфортная среда для ребенка, где он может творить, играть, читать, это место, где детям уютно и интересно вместе с книгой и библиотекарем. И современный детский библиотекарь – это уверенный в себе профессионал, нацеленный на сотворчество с читателем, эрудит, хороший собеседник, умелый наставник, человек с открытой душой и добрым сердцем» (Детская библиотека: Профессиональный и информационный журнал. – 1999.– N 2. – C. 10). Следует добавить, что миссия детского библиотекаря уникальна. Он является не только организатором детского чтения, но и выступает одним из экспертов оценки качества современной детской литературы и другой информационной продукции для детей и подростков.
Высокий уровень профессионализма библиотекарю необходим не только для работы в отделах обслуживания юных читателей, но и для деятельности во всех других отделах библиотеки. Например, специалист библиографического отдела реализует профессиональные знания и умения в составлении картотек, рекомендательных библиографических пособий и в процессе воспитания информационной культуры учащихся.
Высококвалифицированные специалисты разрабатывают перспективные программы деятельности библиотек. Такие программы, например, созданы в Пермской областной детской библиотеке им. Л. И. Кузьмина. В середине 90-х годов коллектив библиотеки разработал программу «Библиотека. Книга. Семья», за которую получил Диплом лауреата премии Пермской области в сфере культуры и искусства. Другой авторский коллектив этой же библиотеки создал программный документ «Ступени» – программу семейных чтений для детей и взрослых, желающих читать вместе хорошие детские книги и рассматривать в них иллюстрации. Цель программы, состоящей из трех выпусков, – содействовать раннему приобщению детей к чтению – одному из счастливейших занятий в жизни, развитию читательского таланта растущего человека, совместному читательскому творчеству детей и взрослых. За программу «Ступени» авторский коллектив награжден почетным дипломом на Всероссийском конкурсе научных работ по библиотековедению, библиографии и книговедению.
Высокий уровень профессионализма детских библиотекарей проявляется в их инновационной деятельности, для которой характерно:
– создание авторских библиотечных школ с уникальным опытом активизации чтения детей и их развития;
– создание информационной предметно-эстетической среды, оказывающей благотворное воздействие на разностороннее развитие детей и воспитание их как творческих читателей (РГДБ, ЦГДБ им. А. П. Гайдара в Москве, ЦГДБ им. А. С. Пушкина в Санкт-Петербурге, Ивановская, Нижегородская, Пермская и другие областные библиотеки);
– разработка и реализация программы творческого развития личности ребенка (РГДБ);
– создание системы педагогической работы, построенной на принципах преемственности, последовательности и творческого сотрудничества с детьми и родителями на основе субъект-субъектных отношений (РГДБ, Ивановская, Челябинская, Пермская, Кировская, Хабаровская и другие областные библиотеки);
– информационная поддержка образования (Нижегородская, Мурманская, Пермская и другие областные детские библиотеки);
– использование новых информационных технологий в детско-юношеской библиотеке как необходимое условие развития информационной культуры подрастающего поколения (библиотеки Москвы, Саратовская областная библиотека для детей и юношества и другие);
– исследовательская деятельность.
В последние годы большое внимание уделяется информатизации библиотек. Все большее число из них открывает новые подразделения, называя их электронным читальным залом, медиатекой, медиазалом и т. п. Эти подразделения специально оборудуются для комплексного использования аудиовизуальных материалов и машиночитаемых носителей информации, для чего формируются соответствующие фонды. На специалистов медиатек возлагается выполнение культурно-просветительной, образовательной, досуговой функций. Важнейшими приоритетами их деятельности становятся: приобщение подрастающего поколения к культурным мировым ценностям, помощь в образовательном процессе, формирование информационной культуры, воспитание личности на основе учебных, развивающих и культурологических видеопрограмм, аудиоматериалов, электронных носителей информации и ресурсов Интернет.
Большое значение для развития библиотек имело создание в 1992 г. Ассоциации детских библиотекарей России. Она была создана в целях объединения усилий детских библиотекарей по совершенствованию своей деятельности, выявлению, распространению передовых идей, новаций по проблемам руководства детским чтением, с целью создания системы взаимной информации, разработки и реализации программ, направленных на поддержку прогрессивных библиотечных идей, книгоиздания для детей, а также с целью повышения престижа профессии детского библиотекаря, обеспечения ему социальной защиты. Программа деятельности Ассоциации чрезвычайно насыщена и разнообразна: организация и проведение семинаров, конференций, творческих встреч по актуальным проблемам профессиональной деятельности; выявление и распространение всего нового в практике детских библиотек; создание системы профессионального
Много и других интересных мероприятий организовала Ассоциация. Практикумы и творческие семинары прошли в Краснодарской краевой детской библиотеке, Саратовской областной детской библиотеке для детей и юношества им. А. С. Пушкина, Ленинградской областной детской библиотеке и др. В Геленджике проводятся творческие профессиональные встречи руководителей детских библиотек России, на которых обсуждаются вопросы социальной роли детских библиотек, принципы их деятельности и ориентиры на будущее. В Саратовской областной библиотеке для детей и юношества им. А. С. Пушкина была организована межрегиональная конференция «Детская библиотека ХХI века: новые информационные технологии для свободного доступа к информации, образования и развития юного человека». Особо следует отметить семинар «Детское чтение для сердца и разума» (аналогичное название с журналом Н. И. Новикова, издаваемым в ХYIII веке) в Нижегородской областной детской библиотеке, на котором обсуждались возможности книги, библиотеки в формировании духовной культуры детей и подростков, в развитии их индивидуальных способностей.
Материалы о деятельности Ассоциации, информация о проведенных конференциях, семинарах и других мероприятиях, а также об инновациях, традициях, опыте библиотек отражаются в профессиональном информационном журнале Ассоциации «Детская библиотека».
Самая большая сеть в стране – это школьные библиотеки. Являясь неотъемлемой частью образовательного процесса, они призваны предоставлять обучающие программы, книги и иные информационные ресурсы всем членам школьного коллектива. В Манифесте школьных библиотек, подготовленным ИФЛА и одобренным ЮНЕСКО на Генеральной Ассамблее в 1999 г. ,определена основная задача специалистов этих библиотек : обеспечение пользования книгами и прочими информационными источниками, художественными и документальными, печатными и электронными, локальными и удаленными, призванными дополнять и расширять информацию, содержащуюся в учебниках и иных учебных материалах. Школьные библиотеки должны быть включены в общее информационное пространство, а персонал библиотек подготовлен к новым условиям работы, входя составной частью поддержки образования и воспитания учащихся.
Проведенное нами исследование показало большую потребность школьных, детских и юношеских библиотек в высококвалифицированных кадрах. Однако положение с подготовкой таких специалистов вызывает большую тревогу. Из года в год сокращается прием студентов на специализации детских и школьных библиотек. Всего лишь три вуза культуры из 17 – Московский, Санкт-Петербургский и Челябинский имели специальные кафедры. В других вузах эти кафедры прекратили свое существование. Вместе с тем следует заметить, что в ведущих вузах были не только кафедры, но и специальные факультеты детских и школьных библиотек. Не пора ли их восстановить? В современных условиях значительно возрастают требования к подготовке кадров для работы с подрастающим поколением. Сегодня необходимы специалисты, способные использовать современные технологии в библиотечно-информационной деятельности, обеспечить научно-обоснованное взаимодействие детей, подростков, юношество с книгой, пробудить и развить у подрастающего поколения интерес к чтению, использованию книги и других носителей информации , как источника образования и самообразования, целостного миропонимания и современного научного мировоззрения, развития культуры межэтнических отношений, адаптации растущего человека к динамическим условиям жизни, к самореализации личности. Эти задачи может выполнить лишь квалифицированный библиотекарь-педагог.
В нашей стране накоплен многолетний опыт подготовки специалистов для детских и школьных библиотек. Сформировалась модель вузовского образования. Основная образовательная программа, определенная Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности « Библиотечно-информационная деятельность», предусматривает изучение студентами общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин, общепрофессиональных дисциплин и дисциплин специализации.
В ведущих вузах культуры сформировались научные школы, передающие от одного поколения ученых другому лучшие традиции в сфере подготовки кадров для библиотечной работы с детьми и юношеством и научно-исследовательской работы. За этот период значительно обогатилось содержание образования, накоплен солидный учебно-методический опыт преподавания специальных дисциплин, создан целый ряд учебников, учебных и методических пособий, программ, которые имеют несомненную научно-методическую ценность.