Сборник избранных статей

Иванова Галина Александровна

В основополагающем государственном документе Российской Федерации – национальной доктрине образования, определяющей цели воспитания и обучения, пути их достижения, ожидаемые результаты развития системы образования до 2025 года, подчеркивается необходимость разностороннего

и своевременного развития детей и молодежи, их творческих способностей, формирования навыков самообразования. Среди целей и задач, названных в документе, – создание программ, реализующих информационные технологии в образовании. Большое внимание уделено педагогическим кадрам, способным «на высоком уровне осуществлять учебный процесс, вести научные исследования, осваивать новые технологии и информационные системы» (7, с. 39).

Очевидно стремление современных исследователей, педагогов, библиотекарей и других участников процессов образования решать проблемы, связанные с формированием информационной культуры детей, подростков, юношества, а также студенческой молодежи. Появилось немало публикаций, с одной стороны, отражающих попытки ученых-теоретиков разработать модель информационной культуры личности, с другой стороны, раскрывающих опыт практической работы по повышению уровня информационной культуры учащихся в России и за рубежом (2,3, 4,5).

Большой и весомый вклад в разработку теоретических и методических основ формирования информационной культуры личности вносят ученые Кемеровской государственной академии культуры и искусств. Несомненная заслуга исследователей – Н. И. Гендиной, Н. И.

Колковой, Л. И. Скипор, Г. А. Стародубовой – в том, что в опубликованной ими книге «Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях» раскрываются факторы становления и развития феномена информационной культуры личности, опыт библиотек и школ в данном направлении, представлен комплекс учебных программ по курсу «Основы информационной культуры», средства диагностики уровня информационной культуры личности и другие важные для теоретиков и практиков материалы. Книга широко востребована в образовательных учреждениях и библиотеках.

Значимый аспект исследования проблемы – обоснование системы в организации информационного обучения учащихся. В настоящее время отсутствие системы заключается в параллелизме и нескоординированности на государственном уровне деятельности библиотек и общеобразовательных учреждений по формированию информационной культуры личности. Каждый из этих социальных институтов осуществляет свою деятельность обособленно: библиотеки не учитывают требований к знаниям и умениям в работе с информацией, заложенным в учебных программах общеобразовательных учебных заведений, а последние, в свою очередь, не опираются на возможности библиотек. В результате из-за нарушения принципов целостности, преемственности, дифференцированного подхода в обучении, а также его дублирования страдает качество информационной подготовки учащихся.

Конец ознакомительного фрагмента.