Семнадцатилетние
Шрифт:
Так началось недоразумение. Десятиклассницы решили, что новая учительница слишком высокого мнения о своей особе, или, как они выражались, «задается», и каждом уроке искали всяческих предлогов для спора, чтобы «вывести ее на чистую воду». Наталья Николаевна это понимала, чувствовала недоброжелательное отношение и держалась с ученицами строго, холодно и отчужденно. Из боязни потерять авторитет, из-за отсутствия опыта, она никогда не отклонялась от программы: коротко и сухо пересказывала главы учебника и
Войдя сегодня в класс, она, не глядя на поднявшихся девушек, проследовала к столу.
— Садитесь!
— Наталья Николаевна, разрешите задать вопрос? — сказала Клара Холопова, поднимаясь.
— Если он имеет отношение к уроку.
— Да.
— Пожалуйста.
— Сегодня мы учили третью главу — «Чувства». И двадцать пятом параграфе говорится о настроениях. Вы тоже об этом говорили. «На настроение некоторых людей большое влияние оказывает природа, время года, погода», — прочитала Клара в учебнике и сейчас же спросила: — Так?
— Так.
— Какое же влияние оказывает на настроение весна?
— По-моему, это само собой понятно. Бодрое, приподнятое, радостное.
— Так. А осень?
— А как вы думаете?
— Я думаю, что обратное. Когда за окнами дождь, слякоть, пасмурно, то настроение создается угнетенное, унылое, вялое.
— Совершенно верно. Что же вы хотите?
Класс насторожился, чувствуя, что Клара приготовила какой-то подвох.
— Если вы говорите верно, то я не понимаю, почему же... — сказала девушка с деланным недоумением и подняла учебник. — Вот, пожалуйста, я прочитаю: «Пушкин, как известно, из всех времен года больше всего любил осень, когда у него особенно легко создавалось приподнятое, бодрое настроение, вызывающее прилив творческих сил». Как же так получается?
Густая краска залила лицо учительницы.
— Что получается? — переспросила она.
— Получается нелепость! Противоречие. Я, например, не знаю, как понимать. Вы говорите одно...
— Это не я говорю, а наука.
— Какая же это наука, когда в одной и той же главе говорятся совершенно различные вещи?
— Хорошо, мы поговорим об этом на следующем уроке. Садитесь! — отрывисто сказала Наталья Николаевна.
— Ведь мы же учили к сегодняшнему дню...
— Садитесь! — резко приказала учительница. Клара села, но на смену ей поднялась рука Вали Беловой.
— У вас что? Тоже вопрос?
— Да. Вы говорили, что глубина чувств не связана с бурными переживаниями, ни тем более с бурными проявлениями. Лермонтов пишет: «Полнота и глубина чувств и мыслей не допускает бешеных порывов». Это верно?
— Ну и что же?
— Я хотела знать, верно это или неверно? — настойчиво спросила Валя.
— А что дальше? — уклонилась от прямого ответа учительница, предвидя опять
— Пока все. Я только хотела знать, верно это или нет.
— Верно.
— А как вы считаете, Кутузов был глубокий человек?
Наталья Николаевна молчала. Она поняла замысел Беловой. В главе «Аффекты» приводился пример из «Войны и мира»: вспышка Кутузова при докладе ему немцем Вольцогеном о ходе Бородинского боя. И это, в какой-то степени, противоречило понятию о глубине чувств. Ничего страшного в этих противоречиях не было, и при других обстоятельствах она смогла бы все это объяснить, но, находясь в состоянии сильнейшего нервного напряжения, она боялась запутаться сейчас в неписанных законах человеческой психологии.
Наталью Николаевну взорвали ехидные улыбочки, появившиеся на лицах учениц.
— Я могу дать вам знания... но голову... головы вы должны иметь свои. Зачем они у вас? Для украшения, что ли...
— Вот тебе и раз! С больной головы да на здоровую, — сказала Валя.
— Что такое?! — сквозь слезы крикнула учительница и, не в силах больше себя сдержать, выбежала из класса.
Это было неожиданно. Конфузливо переглянувшись и пожав плечами, девушки продолжали сидеть на местах. Всех охватила какая-то неловкость, хотя вины за собой никто не чувствовал.
— Вот так номер! — в полной тишине произнесла Женя.
— Будет баня! — вполголоса заметила Катя.
— А за что? Мы же ей задали вопросы по существу! Если учительница не знает, то мы-то тут при чем? — вызывающе сказала Валя, но все поняли, что она сильно струхнула.
— Не надо было говорить насчет больной головы, — упрекнула ее Лида.
— А разве я сказала!
— Нет, это я сказала! — насмешливо отозвалась Светлана.
— Я же поговорку привела в пример.
— Хорошо. Не будем распространяться. Куда она побежала? — спросила Тамара.
— Наверно, к директору, — сказала Лариса. — Жаловаться!
Но Лариса ошиблась. Наталья Николаевна вбежала и учительскую, бросилась на диван и разрыдалась. Она не заметила, что в комнате у окна, закрывшись газетой, сидел Константин Семенович.
— Что случилось, Наталья Николаевна? — спросил он, пересаживаясь к ней.
— Я не могу больше... Они меня изводят! Я не пойду больше к ним! — бормотала она всхлипывая. — Что я им сделала?
— Успокойтесь, Наталья Николаевна...
Он налил стакан воды и протянул его ей. Молодая учительница отстранила руку и, закрыв лицо платком, зарыдала еще сильней.
Константин Семенович поставил стакан, подошел к расписанию и, убедившись, что инцидент произошел в его классе, отправился наверх.
Его появления ждали меньше всего.
— Что у вас произошло? — холодно спросил он, усаживаясь за стол.
Девушки молчали.
— Иванова Екатерина, — вызвал учитель. — Если преподаватель покинул класс, то это, наверно, чем-то вызвано?