Современная история
Шрифт:
В рамках данного учебного задания предполагается ознакомление с различными трактовками игры как социального явления, представленными в следующих изданиях:
Хейзинга Й. Homo Ludens. Человек играющий. – М.: Издательство Ивана Лимбаха, 2011.
Ранер Х. Играющий человек. – М.: ББИ, 2010.
Бёрн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – М.: Эксмо, 2012.
Инглегарт Р. Культурный сдвиг в зрелом индустриальном обществе. Модернизация и постмодернизация. Тоффлер О. Адаптивная корпорация // Новая постиндустриальная волна на Западе. Антология / Под ред. В. Л. Иноземцева. – М.: Academia, 1999.
Дебор
Кайуа Р. Игры и люди. Статьи и эссе по социологии культуры. – М.: ОГИ, 2007.
Формат задания – подготовка тематического аннотированного списка, то есть комплекса «рекомендательных» аннотаций научных работ. Подробное описание требований к составлению и оформлению списка см. в дополнительном рейтинговом задании № 4.
Критерии рейтинговой оценки
1 балл: аннотированный список включает меньшее количество текстов, чем установлено в задании; подбор аннотируемых работ по проблематике не полностью отвечает учебному заданию; текст не соответствует специфике «рекомендательных» («оценочных») аннотаций; не все аннотации по объему соответствуют рекомендациям; итоговый вывод отсутствует или не отвечает требованиям; оформление аннотированного списка не полностью соответствует требованиям.
От 2 до 3 баллов: аннотированный список включает количество текстов, соответствующее заданию; подбор аннотируемых работ по проблематике не полностью отвечает учебному заданию; текст в целом соответствует специфике «рекомендательных» («оценочных») аннотаций; не все аннотации по объему соответствуют рекомендациям; итоговый вывод присутствует, но не отвечает требованиям; оформление аннотированного списка в целом соответствует требованиям.
От 4 до 5 баллов: аннотированный список включает количество текстов, соответствующее заданию; подбор аннотируемых работ отвечает учебному заданию; текст соответствует специфике «рекомендательных» («оценочных») аннотаций; объем аннотаций соответствует рекомендованному; в состав аннотационного списка входит обобщающий вывод, в рамках которого аннотируемые материалы распределяются на группы, показывается их общность и специфика; оформление аннотированного списка соответствует всем требованиям.
Раздел V
Современная система международных отношений
Проблематика раздела
Изменение характера международных отношений во вто рой половине 1970-х – 1990-х гг. Последние конфликты эпохи «холодной войны». Советско-американский диалог в годы «перестройки». Роль ООН и СБСЕ (ОБСЕ) в мировом политическом процессе после окончания «холодной войны». Кризис международно-правовой системы. Обновление стратегической концепции НАТО в 1990-х – 2000-х гг., проблема расширения альянса. Локальные военно-политические конфликты в современной системе международных отношений. «Мир после 11 сентября»: изменение характера мирового политического процесса. Антитеррористическая операция в Афганистане. Военная операция и проблемы мирного урегулирования в Ираке. Ближневосточный конфликт. Исламский фактор мировой политики. Проблемы сохранения национального суверенитета в условиях глобализации. Динамика интеграционных процессов в современном мире. Создание Европейского Союза и его реформирование в 1990-х –2000-х гг.
Задания для семинарских занятий
Семинары 13–14
Трансформация системы международных отношений в последней четверти ХХ – начале XXI веков
(формат занятия: эвристическая беседа, разработка фреймовой схемы)
Первое занятие происходит в формате эвристической беседы: в ходе обсуждения теоретического содержания темы и выполнения «пошаговых» проблемно-аналитических заданий студенты формируют обобщающее представление о развитии системы международных отношений в последней четверти ХХ – начале XXI вв. Задания выполняются в составе рабочих групп. Часть теоретических вопросов предварительно готовится в формате научных сообщений. Основные этапы работы в ходе первого занятия:
1) Обсуждение теоретических
2) Работа с хронологической таблицей по истории международных отношений (на основе хронологии важнейших событий, связанных с внешнеполитической историй, реконструируется преемственная смена систем международных отношений на протяжении XVI – середины ХХ вв., выдвигаются гипотезы о системной специфике каждой из них; в ходе работы используются межпредметные связи с дисциплинами «История нового времени» и «История Новейшего времени»);
3) по результатам предыдущих этапов работы каждая из групп формулирует предложения по формированию динамической модели системы международных отношений (инвариантные системные элементы, вариативные элементы, внутренние и внешние факторы, обеспечивающие структурно-функциональную целостность и динамику развития); итоговое обсуждение характера сформированной модели (исторический прогресс или синергетическая эволюция);
4) в режиме «мозгового штурма» разрабатывается типовая фреймовая схема системы международных отношений (см. памятку по разработке фреймовой схемы в рекомендациях к семинарам по II разделу программы).
Подготовка ко второму занятию предполагает изучение учебного текста по истории международных отношений четверти ХХ – начале XXI вв. и соотнесение его с подготовленной фреймовой схемой. На основе этого анализа студентам предлагается ответить на вопрос: «Произошла ли на рубеже XX–XXI вв. историческая смена систем международных отношений, либо речь идет о динамичной трансформации Ялтинско-Потсдамской системы?». Ответ должен быть аргументирован с помощью заполненной фреймовой схемы.
В ходе аудиторного занятия подводятся итоги самостоятельной работы. Состав групп меняется в зависимости от того, к какому выводу пришел каждый из студентов по время предварительной подготовки. Дальнейшее обсуждение темы проводится в состязательном режиме и в формате заполнения фреймовой схемы. По результатам работы формулируется итоговый ответ на поставленный вопрос о характере трансформации системы международных отношений на рубеже XX–XXI вв., а также выдвигаются гипотезы о дальнейшем развитии системных основ международных отношений. По завершении занятия студенты образуют семь рабочих групп для специализированной подготовки к следующему семинару.
Семинар 15
«Мир после 11 сентября»: проблемы современного развития международных отношений
(формат занятия: ролевая игра)
Для предварительной подготовки к занятию студентам предлагается с помощью учебных материалов и дополнительной литературы собрать информацию о внешнеполитическом положении одной из семи стран: США, Великобритании, Франции, ФРГ, КНР, Ирана, Саудовской Аравии. Трое студентов получают отдельные задание по изучению международно-правового статуса и полномочий ООН, ОБСЕ и НАТО. Занятие проводится в формате ролевой игры. Сценарий игры предусматривает ролевое моделирование международной конференции, которая происходит в Нью-Йорке под эгидой Генеральной Ассамблеи ООН и посвящена проблемам поиска стратегии развития мирового сообщества в условиях «современных рисков и вызовов». Один из студентов играет роль Генерального секретаря ООН Пан Ги Муна. Его задачей является обращение к делегатам конференции со вступительной речью и формулировка «повести дня». Остальные студенты образуют правительственные делегации от семи стран. В выступлениях делегаций должно быть изложено представление политического руководства соответствующей страны о ключевых проблемах современного мирового сообщества и путях их решения. Еще два выступления делают студенты, играющие роли Генерального секретаря НАТО Андерса Фога Расмуссена и Генерального секретаря ОБСЕ Ламберто Занниера. Время каждого выступления – 5 мин. Для выступления студенты могут использовать презентационные материалы. В конце занятия представители правительственных делегаций образуют экспертную группу, которая должна подготовить пресс-релиз по итогам конференции. Студенты, пополнявшие индивидуальные задания, выступают на этой стадии обсуждения как арбитры.