Современная оценка образовательных достижений учащихся
Шрифт:
8) отбирать информацию, делать выписки;
9) пользоваться сокращенными видами записи информации и т. д.
Предъявление переработанной информации тоже многоаспектно. Наиболее часто используемой формой переработки текста в школьной практике является пересказ (в письменной форме – изложение). Критериальная оценка пересказа (изложения) может быть задана на основе общеучебных умений, необходимых учащемуся для государственной итоговой аттестации (ОГЭ, IX класс):
1) смысловые части выделены верно;
2) определена главная информация в каждой части;
3) информация передана
4) использованы приемы сжатия текста;
5) текст пересказан в соответствии с нормами устной речи.
Кроме того, оценить пересказ можно согласно разработанному для внешнего оценивания критериальному подходу – в баллах за каждый критерий. Учитывая уровневый подход к оцениванию результативности (базовый – «Выпускник научится» и повышенный – «Выпускник получит возможность научиться»), в данном случае возможна дифференциация в пункте 5: дополнительным баллом оценивается выразительность речи, специально применяемые приемы ораторского мастерства.
Подобным образом может оцениваться понимание услышанной или прочитанной информации и умение ее фиксировать, то есть вести записи (в табл. 2 использован материал из пособия для учителей к учебно-методическому комплекту под редакцией Л. М. Рыбченковой) 6 .
Таблица 2
Критериальные оценки понимания и умения фиксировать услышанную или прочитанную информацию
6
Русский язык: поурочные разработки : 9 класс : пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л. М. Рыбченкова, И. Г. Добротина. – Москва : Просвещение, 2013.
Шкала оценивания результатов (примерная):
5–6 баллов – умения сформированы на высоком уровне;
3–4 балла – умения сформированы на достаточном уровне;
1–2 балла – умения не сформированы.
Критериальный принцип оценивания достижений учащихся оптимален при оценивании метапредметных умений при изучении курса литературы.
К примеру, при оценивании традиционного для школьного обучения чтения наизусть художественного текста привычное оценивание «Прочитал без ошибок и выразительно» может быть заменено интегральной оценкой, состоящей из оценок по ряду параметров:
Тот же принцип критериальной оценки может быть применен и при оценивании степени сформированности умения описывать текст; критериальный подход обязательно должен быть использован при оценивании сочинений как единственно возможный на современном этапе обучения
В ходе эксперимента в 2014 году для оценки пробного итогового сочинения были предложены следующие критерии оценивания сочинения.
Критерии
1. Сочинение оценивается по пяти критериям.
Критерии № 1 и № 2 являются основными.
Для получения «зачета» за итоговое сочинение необходимо получить «зачет» по критериям № 1 и № 2 (выставление «незачета» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачету» за работу в целом), а также дополнительно «зачет» хотя бы по одному из других критериев (№ 3 – № 5).
2. При выставлении оценки учитывается объем сочинения . Рекомендуемое количество слов – 350. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчет включаются все слова, в том числе и служебные), то за такую работу ставится «незачет». Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается: в определении объема своего сочинения выпускник должен исходить из того, что на всю работу отводится 3 часа 55 минут.
3. Если сочинение списано из какого-либо источника, включая Интернет, то за такую работу ставится «незачет».
Выпускнику разрешается пользоваться орфографическим словарем.
Критерий № 1. «Соответствие теме»
Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения. Выпускник рассуждает на предложенную тему, выбрав путь ее раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т. п.).
«Незачет» ставится только при условии, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, то есть коммуникативного замысла (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).
Критерий № 2. «Аргументация. Привлечение литературного материала»
Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал (художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику) для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции.
Выпускник строит рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала; при этом он может показать разный уровень осмысления художественного текста – от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т. п.) до комплексного анализа произведения в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы.
«Незачет» ставится при условии, если сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).
Критерий № 3. «Композиция и логика рассуждения»
Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему.