Технологии социокультурной работы с семьёй
Шрифт:
Проекты могут быть разными по форме: например, видеофильм, рекламный ролик, телепрограмма, буклет, интервью с мастерами прикладного творчества, журнальный репортаж, тематическая выставка и т. д.
Педагогическая технология проектного обучения широко внедряется в практику работы с разными поколениями в ОУ (образовательных учреждениях), КЦСОН (комплексных центрах социального обслуживания населения), КДУ (культурно-досуговых учреждениях), УДОД (учреждениях дополнительного образования детей).
Самодеятельное художественное творчество всё более осознаётся и становится важной сферой самореализации личности в любом возрасте. Наметилась устойчивая тенденция к возрождению и сохранению
2.2. Клубные формы работы с семьёй по месту жительства
Согласно «Рекомендациям для организаторов работы с детьми и подростками по месту жительства в современных условиях», разработанным Министерством образования Российской Федерации: «…Приоритетными направлениями клубной деятельности по месту жительства являются: помощь семье в решении проблем, связанных с обучением, воспитанием ребёнка; изучение, диагностирование, разрешение конфликтов, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы ребёнка; помощь подростку в устранении причин, негативно влияющих на его поведение; индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей; выявление запросов, потребностей детей в сфере досуговой деятельности; привлечение детей, родителей, общественности к организации и проведению социально полезных мероприятий, акций; организация реабилитационных лагерей; проведение летних профильных смен (трудовых, творческих, спортивных и т. п.) на базе клубов и иных учреждений дополнительного образования». [19]
19
Письмо Министерства образования Российской Федерации от 13 ноября 2000 г.
Целями организации клубной воспитательной работы с детьми и подростками в микрорайоне могут быть: создание условий, в которых дети и подростки могут максимально проявлять свои потенциальные возможности; адаптация или реадаптация подростков в обществе; социально-педагогическая защита подростков; компенсация дефицита общения в школе, семье, в среде сверстников; развитие навыков самоконтроля, саморегуляции; дополнительное образование, отвечающее интересам и склонностям подростка.
Одним из первых организаторов клубных объединений был С. Т. Шацкий (1878–1934), он говорил, что, чтобы соперничать с улицей, клуб должен создавать среду, в которой всем было бы интересно, особенно детям, работники клуба должны обладать фантазией, уметь разнообразить формы работы.
Основное содержание клубной работы – это самодеятельная и целостная реализация базовых потребностей детей, подростков и молодых людей в социокультурной адаптации. Процесс адаптации не может быть отделён от развития личности, её становления. Согласно Д. А. Андреевой, понятие адаптация означает приспособление, приноравливание человека к новым для него условиям предметной деятельности.
Привлекательность клубной работы для детей и их родителей определяется наличием всех фаз адаптации, когда под адаптацией понимается состояние равновесия между индивидом и окружающей его средой, как внешней, так и внутренней. От адаптации приспособления в клубной деятельности плавно переходят к адаптации включения, рациональности (целеполаганию), взаимодействию, развитию, переживая состояние самоутверждения и свободного выражения своих творческих способностей.
Клубные формы работы определяются следующими особенностями:
• удовлетворить потребность в общении;
• установить позитивные взаимоотношения, как со сверстниками, так и с взрослыми;
• развивать самоуправление;
• учиться работать в команде и выполнять коллективные задания;
• в игровой формы усваивать социальные роли;
• овладеть разнообразной деятельностью, способствующей самопознанию, профессиональной ориентации и самоопределению.
Принципы организации клубной деятельности:
• добровольность объединения людей с общими интересами;
• самодеятельность и самоуправление;
• учёт возрастных и социокультурных особенностей воспитанников;
• созидательная направленность клубной деятельности.
Принято выделять следующие условия эффективности клубной работы:
организационно-педагогические (наличие материально-технической базы, профессиональных педагогических кадров – специалистов по клубной деятельности, создание системы взаимосвязи клубных объединений с другими коллективами и социальной средой);
психолого-педагогические (изучение и выявление интересов воспитанников в сфере досуга, их потребностей, способностей; учёт половозрастных особенностей и личностных ресурсов воспитанников при выборе направлений и видов клубной деятельности, при соотношении репродуктивных, продуктивных и творческих видов деятельности; создание условий для самореализации воспитанников и педагогов);
социально-педагогические (адекватность содержания клубной деятельности интересам воспитанников, социальным условиям; обеспечение социально ценной направленности клубной работы; оптимальное сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм работы, оптимальное соотношение самодеятельности воспитанников и педагогического руководства; создание, сохранение и обновление традиций клубного коллектива).
Содружество и сотрудничество разных поколений в клубе предполагает преемственность развития накопленного социального опыта, традиций, норм и ценностей. В условиях клуба дети и семья своё свободное время проводят с максимальной пользой для себя и общества, так помощь, оказываемая им, имеет комплексный характер. Согласованные действия педагогов, психологов, социальных работников учитывают потребности семьи.
Учитывая задачи социальных программ по молодёжной и семейной политике, в настоящее время реализуются подпрограммы «Формирование и развитие клубов и социальных служб для молодёжи», «Социальная поддержка молодой семьи»; президентские программы «Молодёжь России», «Дети России» и «Развитие социального обслуживания семьи и детей».
Конец ознакомительного фрагмента.