Тематическое и поурочное планирование по ОБЖ. 10 класс

Подолян Юрий Петрович

Вопросы для активизации знаний.

При ответе на вопросы используйте не только знания по истории, но и сведения, полученные из литературы, кино, научно-популярных изданий.

– Что вы знаете о военной реформе Александра II?

– Какие важнейшие военные кампании происходили в его царствование?

– Почему Александр III получил прозвище «Миротворец»?

– Что вы знаете об участии Русской армии в подавлении «Боксерского восстания» в Китае?

– Что послужило причиной начала Русско-японской войны?

– Назовите наиболее известные морские сражения Русско-японской войны. Кто из русских флотоводцев в ней участвовал?

– Назовите крупнейшие сухопутные сражения и операции русско-японской войны.

– Каковы итоги Русско-японской войны для русской армии и флота?

–

В каком году и какой конфликт привел к Первой мировой войне?

– Назовите крупнейшие операции на русско-германском и русско-австрийском фронтах.

– Кого из выдающихся русских полководцев и флотоводцев Первой мировой войны вы знаете?

Лекция . Поражение в Крымской (Восточной) войне показало военную отсталость России от европейских стран и необходимость коренных преобразований. Реформы Вооруженных сил России осуществлялись под руководством военного министра Д.А. Милютина. 1 января 1874 г. был утвержден «Устав о воинской повинности» – вместо устаревших рекрутских наборов вводится всесословная воинская повинность. Все мужчины, достигшие двадцатилетнего возраста, независимо от социального положения, подлежали призыву в вооруженные силы. Значительно сокращается срок действительной военной службы: для рядовых в сухопутных войсках – до 5 лет, на флоте – до 7 лет. От военной службы освобождались служители религиозного культа, врачи, преподаватели. Не призывались и так называемые «инородцы» – представители народов Кавказа, Средней Азии и Казахстана, Крайнего Севера и Дальнего Востока. Устав предусматривал также освобождение от службы в армии по семейному положению – не призывался единственный сын, если он был кормильцем семьи, большие льготы предоставлялись лицам, имевшим высшее и среднее образование. Введение всесословной воинской повинности позволило сократить численность армии в мирное время и значительно увеличить контингент военно-обученного резерва, надежно обеспечить армию и флот пополнением в военное время за счет призыва запасных и ополченцев (в конце века численность армии вместе с резервом составила свыше 4,5 млн человек).

Изменялась и организация войск. Вводились военные округа, которые представляли собой оперативно-стратегические объединения. На них возлагалась боевая подготовка войск, организация призыва на военную службу, административная и хозяйственная деятельность. В военное время округа переформировывались в армии, на базе которых формировались фронты. Всего на территории России было создано 15 округов.

Изменилась и система подготовки командных кадров. Кадетские корпуса, которые до реформы осуществляли подготовку офицеров, были переформированы. До реформы в корпуса принимались подростки из дворянских семей, которые обучались в них 7 лет, и по выпуску им присваивалось звание подпоручика (корнета в кавалерии). Теперь начальную военную подготовку стали осуществлять военные гимназии (позже им было возвращено прежнее наименование), которые выпускали молодых людей, дав им среднее образование. Выпускники военных гимназий не обязаны были поступать в военно-учебные заведения, многие из них выбирали научную, педагогическую или иную карьеру, многие поступали на статскую службу. Юноши, окончившие военные гимназии, имели право поступать в военные училища. В них осуществлялась подготовка офицеров по родам войск. Были созданы не только пехотные, но и кавалерийские, артиллерийские, инженерные и казачьи училища. Подготовка офицеров флота и гвардии происходила в Морском и Пажеском корпусах соответственно. Они сохранили прежнюю, дореформенную структуру, но подготовка проходила по новым программам. Кроме военных, существовали и юнкерские училища. В них принимали молодежь из всех сословий, имеющую начальное образование, а также нижних чинов и унтер-офицеров из войск. Выпускники юнкерских училищ выпускались кандидатами в офицеры и занимали офицерские должности, только если появлялась вакансия. Их карьерный рост был сильно ограничен, программа обучения предусматривала подготовку до должности командира роты включительно, тогда как военные училища готовили на должности до командира полка. В существовавших тогда 4-х военных академиях – Генерального Штаба, Артиллерийской, Инженерной и Военно-юридической – изменились программы обучения.

Важной составной частью милютинских преобразований в армии явилось ее перевооружение, замена

систем оружия, показавших свою непригодность в Крымской войне. Пехота получила однозарядную нарезную винтовку системы Бердана, а затем и магазинную нарезную пятизарядную винтовку Мосина калибра 7,62 мм. Артиллерия перевооружалась стальными казнозарядными нарезными орудиями, имевшими большую дальность стрельбы. Во второй половине XIX в. в России был осуществлен переход от парусного к паровому броненосному флоту. В 1861 г. построен первый броненосный корабль – канонерская лодка «Опыт». К концу столетия Россия имела уже 107 боевых паровых судов. В 1877 г. вступил в строй самый мощный корабль русского флота – броненосец «Петр Великий», появились первые минные (торпедные) катера. В результате проведенных мероприятий были созданы массовые вооруженные силы, значительно повысилась их боеспособность. Недаром император Александр III во всеуслышание заявлял, что «у России есть лишь два верных союзника – ее армия и ее флот».

Подведение итогов урока.

Вопросы для закрепления знаний.

– Чем была вызвана военная реформа Александра II?

– Назовите основные направления военной реформы.

– Каковы были итоги военной реформы Александра II?

– Как изменилась система подготовки командных кадров?

– Почему военную реформу 1860–1870-х гг. называют Милютинской?

Вспомните уроки истории:

– Что явилось предпосылкой русско-турецкой войны 1877–1878 гг.?

– Назовите важнейшие сражения русско-турецкой войны 1877–1878 гг.

– Каких полководцев, отличившихся в этой войне, вы знаете?

– С какого боевого эпизода началась Русско-японская война?

– Какие наиболее важные сухопутные и морские сражения произошли в ходе этой войны?

– Когда и с какого эпизода началась Первая мировая война?

– Назовите самых выдающихся русских полководцев Первой мировой войны.

– Когда и чем закончилась Первая мировая война для России?

Домашнее задание.

1. Заполните таблицу, в которой укажите нескольких русских полководцев и флотоводцев, в какой войне они участвовали и в каких сражениях руководили войсками (силами флота).

2. Заполните таблицу, в которой, основываясь на справочной литературе, конспекте и учебнике, поставьте год поступления на вооружение новых образцов вооружения, а также укажите войну, в которой они впервые были применены.

3. Укажите ступени подготовки военных кадров в России после военной реформы 1860-70-х гг.

Урок 48 (7)

Тема: «История создания и развития Вооруженных сил России. Создание Красной Армии».

Тип урока. Урок-беседа.

Вопросы урока. 1. Создание Красной Армии. Преемственность традиций Российской императорской и Красной Армии. 2. Красная Армия в предвоенный период. Великая Отечественная война. 3. Советская армия в 50–80-е годы ХХ в.

Цели урока. Ознакомить учащихся с военной историей России в советский период.

Оборудование. Учебник, слайды, фрагменты военно-исторических фильмов (по выбору педагога).

План урока.

На доске:

Число, месяц

Тема: История создания и развития Вооруженных сил России. Создание Красной Армии.