Тематическое и поурочное планирование по ОБЖ. 10 класс
Шрифт:
3. «Жители» эвакуируются из квартир (отрабатывая вопросы эвакуации). И выходят в заранее оговоренное (обозначенное) «безопасное место».
4. После этого дается сигнал о том, что селевой поток прошел. Жители возвращаются в дом, проверяют (визуально, не приближаясь) его состояние. Признаки опасности – наличие разрушений, трещин, продолжение процесса разрушения конструкции, пожар, искрящая проводка. «Гражданские жители» перечисляют признаки опасности, а «спасатели» или учитель дополняют их в случае, если не все признаки опасности названы.
5. Следующий
После окончания первого этапа урока учитель кратко (в течение 2–3 минут) подводит итоги и переходит ко второму этапу игры.
Ситуация вторая – землетрясение. В сценке участвует то же количество учащихся, но происходит «смена составов» – в игре участвуют другие учащиеся. Количество участников, конечно, устанавливает учитель. Идеально когда учащиеся играют в обеих ситуациях. Возможный вариант – не включать в игру «спасателей», а роль экспертной группы поручать тем ученикам, кто в этом эпизоде участия не принимает.
1. Начало игры – первые толчки землетрясения. Учитель оговаривает, что сила землетрясения – 5–7 баллов и приводит краткую описательную шкалу землетрясений (в виде слайда, плаката, таблицы):
Балл – проявление на поверхности [4] .
1 – Регистрируется только сейсмическими приборами.
2 – Ощущается иногда людьми, находящимися в спокойном состоянии.
3 – Ощущается немногими, более сильно проявляется в помещении на верхних этажах.
4 – Ощущается многими, в ночное время некоторые просыпаются. Возможен звон посуды, дребезжание стекол, хлопки дверей.
5 – Ощущается почти всеми, многие ночью просыпаются. Качание висячих предметов, трещины в оконных стеклах и штукатурке.
6 – Ощущается всеми, осыпается штукатурка, легкие разрушения зданий.
7 – Трещины в штукатурке и откалывание отдельных кусков, тонкие трещины в стенах. Толчки ощущаются в автомобилях.
8 – Большие трещины в стенах, падение труб, памятников. Трещины на крутых склонах и на сырой почве.
9 – Обрушение стен, перекрытий кровли в некоторых зданиях, разрывы подземных трубопроводов.
10 – Обвалы многих зданий, искривление железнодорожных рельсов. Оползни, обвалы, трещины (до 1 м) в грунте.
11 – Многочисленные широкие трещины в земле, обвалы в горах, обрушение мостов, только немногие каменные здания сохраняют устойчивость.
12 – Значительные изменения рельефа, отклонение течения рек, предметы подбрасываются в воздух, тотальное разрушение сооружений.
2. После первого толчка «жители» дома переходят в безопасное место.
Поскольку участников игры много, можно отработать и навыки безопасного поведения в местах большого скопления людей – как организовать размещение людей в безопасных местах, избежав давки и обеспечив безопасность всем «жителям».
3. В перерыве между толчками отрабатывается эвакуация многоэтажного здания, оборудованного лифтом. После этого «жители выходят в „безопасное место“.
После этих действий учащиеся формулируют понятие «безопасное место» в условиях населенного пункта при
4. Последний эпизод игры – участие «гражданских жителей» в разборе завалов под руководством «спасателей» и оказанию первой доврачебной помощи. Учитель просит учеников перечислить возможные травмы у людей при землетрясении (переломы конечностей, позвоночника, сотрясение мозга, кровотечения венозные и артериальные, ушибы и т.д.). Целесообразно при этом напомнить ученикам о синдроме сдавливания и правилах оказания первой помощи пострадавшим с этим синдромом.
В конце второго этапа игры учитель подводит итоги игры в целом, оценивает действия всех участников.
Подведение итогов урока.
Вопросы для закрепления знаний.
– Каковы поражающие факторы селя?
– Можно ли прогнозировать сель?
– Какие меры предпринимаются для защиты населенных пунктов в селеопасных районах?
– Как человек может спастись от селя при его внезапном появлении?
– Какие вторичные опасности создает сель?
– Каковы поражающие факторы землетрясения?
– Можно ли прогнозировать землетрясение?
– Что такое краткая описательная шкала землетрясений?
– С каких значений начинаются разрушительные (катастрофические) землетрясения?
– Можно ли во время землетрясения пользоваться лифтом?
– Охарактеризуйте понятие «безопасное место» при землетрясении в населенном пункте.
– Какие вторичные опасности создает землетрясение?
Домашнее задание.
1. Заполните таблицу:
2. Составьте типичную схему возникновения селевого потока и опишите обязательные условия его возникновения.
Условия возникновения селя: (перечислить).
3. Перечислите вторичные факторы поражения при землетрясении.
Страницы учебника 22–26.
Урок 6 (6)
Тема: «Правила поведения в чрезвычайных ситуациях техногенного характера». Практическое занятие.
Тип урока. Практическое занятие.
Вопросы урока. 1. Правила поведения при ЧС техногенного характера. 2. Практическая отработка поведения при ЧС техногенного характера.
Цели урока. Повторение и закрепление правил поведения при ЧС техногенного характера. Рассмотреть вид ЧС, наиболее характерный для данного населенного пункта.