Тематическое и поурочное планирование по ОБЖ. 10 класс

Подолян Юрий Петрович

Эпизод второй. Учащиеся находят на школьной территории подозрительную коробку, из которой торчит проволока, похожая на антенну. Задача: что необходимо сделать учащимся, обнаружившим такой предмет?

Назначаются следующие участники игры – «дежурный учитель», охранник», 3–4 «ученика».

Ученики, обнаружившие коробку, обязаны сообщить об этом «дежурному учителю» или «охраннику». При этом им строго на строго запрещается открывать коробку, выдергивать антенну, менять положение коробки – наклонять ее, приподнимать, вообще прикасаться

к ней, пользоваться вблизи коробки мобильным телефоном. После обнаружения коробки учащиеся должны запомнить место, где она находится, и быстро отойти от нее.

«Охранник», получив сообщение от учащихся, обязан «сообщить» об этом по телефону директору школы и действовать по его указанию.

«Дежурный учитель», кроме «звонка» директору, обязан сообщить об этом в милицию, МЧС, объявить эвакуацию из здания школы.

Эпизод третий. Учащиеся захвачены террористами. Задача: отработать навыки правильного поведения при захвате в качестве заложников.

Назначаются следующие участники игры – 2–3 «террориста», 2–3 «спецназовца», 5–6 «заложников».

Обыгрываются следующие ситуации: запугивание «заложников», прием пищи «заложниками», штурм помещения и освобождение «заложников» «спецназом».

В первой ситуации «террористы» должны угрожать заложникам расстрелом, говорить о том, что если они попытаются каким-либо образом связаться с внешним миром или нарушать (не выполнять) требования «террористов», то их свяжут или закуют в наручники, лишат пищи, воды и сна и т.д. «Заложники» должны сидеть тихо, опустив голову, не смотря на «террористов», проявлять сдержанность, ни в коем случае не протестовать и не плакать, не проявлять даже признаков паники.

Во второй ситуации – террористы могут предлагать в качестве пищи заплесневелый хлеб, овощи, не прошедшие термической обработки, воду из-под крана и другую пищу, не привычную «заложникам». Им могут дать пищу и не дать приборов и посуды, либо дать приборы и посуду в ограниченном количестве так, что на всех ложек, вилок, посуды не хватит. Заложники должны всю пищу взять и съесть, т.к. другой пищи у них просто не будет. Отказ от пищи может разозлить «террористов», и те могут либо лишить заложников пищи и воды вообще, либо пойти на какие-то карательные меры. (Пищу имитировать просто – пустые тарелки, кружки, миски или кастрюли подаются с соответствующим комментарием «террористов.)

В третьей ситуации «спецназовцы» имитируют штурм, а «террористы» – ответные действия. Для большей достоверности можно использовать муляжи и массогабаритные макеты стрелкового оружия, звуковые эффекты – звуки выстрелов и взрывов гранат, записанные на магнитофон, созданные при помощи простейших звуковых имитирующих устройств.

При штурме «заложники» должны закрыть глаза, лечь на пол лицом вниз, закрыть голову руками, а перед этим защитить органы дыхания защитными повязками, изготовленными из подручных материалов – из шарфов, платков, как головных, так и носовых, элементов одежды.

Эти задания должны помочь выработать у учащихся первичные навыки поведения во всех трех ситуациях, которые

считаются самыми проблемными в поведении заложников при террористическом акте. Как показывает опыт, ученик, получив задание, начинает не делать, а объяснять – таков устоявшийся стереотип ответа на вопрос или задание в школе. Задача учителя – изменить этот стереотип и научить ученика действовать, а не говорить.

После окончания каждого ситуационного задания происходит краткий разбор действий его участников под руководством учителя – в течение 2–3 минут.

Подведение итогов урока.

Вопросы для закрепления знаний.

– В чем опасность террористического акта?

– В какой форме совершаются террористические акты?

– Что должен делать человек, заметивший подозрительную личность в общественных местах, в том числе в школе или на школьной территории, вблизи жилых домов, в общественном транспорте?

– Какие действия по отношению к такому человеку категорически запрещены?

– Каков порядок действий при обнаружении в общественном месте, в том числе в школе или на школьной территории, вблизи жилых домов, в общественном транспорте подозрительных сумок, пакетов, коробок и иных предметов?

– Что категорически запрещается делать с подозрительными предметами и около них?

– Кому надо сообщать о находке таких предметов и какую информацию?

– Назовите основные правила поведения заложников.

Домашнее задание.

1. Заполните таблицу «Терроризм и меры его предупреждения»:

2. Составьте алгоритм действий при обнаружении подозрительного предмета в лифте.

3. Перечислите признаки взрывного устройства.

4. Перечислите способы изготовления простейших устройств защиты органов дыхания из подручных средств.

Страницы учебника 17–22.

Урок 5 (5)

Тема: «Правила поведения в чрезвычайных ситуациях природного характера». Практическое занятие.

Тип урока. Практическое занятие.

Вопросы урока. 1. Правила поведения при ЧС. 2. Практическая отработка поведения при ЧС.

Цели урока. Вспомнить и закрепить правила поведения при ЧС природного характера. Наиболее подробно рассмотреть ситуации на примере 1–2 видов ЧС, возможных в данной местности.

Оборудование. Учебник, энциклопедия «Чрезвычайные ситуации» под ред. С.К. Шойгу, компьютер, видеопроектор, тематические слайды, плакаты.