Ты расти а мы поможем!
Шрифт:
Однажды, еще во младенческом возрасте, ребенок делает потрясающее открытие: оказывается, он сам (сам!) может оставить в этом мире свой след. Если взять такую длинную штучку и ей провести... след остается, да-да. Не исчезающий след, ты отошел, ты вернулся — а пространство, тобой помеченное, не исчезло!
И с этих пор малыш начинает активно «следить».
На самом деле ребенок не просто малюет, он помечает свое пребывание в мире, он словно бы заявляет нам: «Это я. И я существую!»
Это так важно для малыша: пометить, оставить свой собственный след, — следы своего личного присутствия в мире.
Скажем честно: у маленького существа
И конечно же, ему непонятны ни наши упреки, ни замечания. Маме не нравится тут — попробую там... там — понравится. Он черкает истово и вдохновенно.
Ему говорят: «Не рисуй на обоях!», «Что ты натворил!», «Ай-яй-яй!». А лучше сказать так: «Не рисуй на обоях, рисуй тут, на листе».
Родители понимающие дают малышу большой чистый лист и предлагают устроиться там, где ему приятно. Проявляя уважение к творчеству (пусть и такому, совсем неумелому), они проявляют уважение к своему малышу!
Он осваивает пространство, выражает себя.
Малыш старательно разбирается, как мир устроен и как устроен он сам, а рисование помогает ему эти знания о мире и о себе приводить в систему. В первых творениях — каракулях (помните их?) все разбегается, линии хаотичны, они не умещаются на листке, убегают куда-то за край... Почему? Да потому что малыш тогда не знал еще, что «край» — это предел, граница (и запросто мог с кресла свалиться, шагнув через край), и линии его не знают границ. Как только ребенок усвоил и понял: вот край (например, дивана), шагнешь за край — упадешь, и новые знания, новый опыт тут же отразятся в рисунке. Теперь его черточки-загогулины, добегая до края листа, изгибаются, бегут снова к центру, назад.
Но надо сказать, что и после двух-двух с половиной лет с пространством листа юный художник обращается как захочется: крутит, вертит, не признавая ни верха, ни низа, поворачивает во все стороны. И рисует на нем везде, где есть свободное место. Хаотично, но вдохновенно. И опять-таки: такой «прием» рисования отражает его знания о мире: он в окружающем не сориентировался, свои познания «по полочкам» не разложил.
Поэтому не стоит говорить малышу: рисуй тут, не поворачивай листик. Он вас, может, послушается, но — не поймет. А энтузиазм у него, вполне вероятно, сойдет на нет — жаль, когда взрослые не понимают и пристают, настаивая на своем. И не удивляйтесь, что рисунки его потускнеют... А может, и рисовать расхочется...
Трали-вали, трали-вали, Мы собачку рисовали. Это глазки, это носик — Симпатичный вышел песик!На втором году жизни ребенок учится проявлять свою волю. И если его протест «не мешай» вы примете за самоволие и станете его окорачивать, «нарветесь» на законное возмущение. Мы бы такой протест назвали «волеизъявлением» — так ребенок отстаивает свои права на независимость. Что это значит? Это значит, что ребенку пришла пора самостоятельно исследовать мир, и ему это необходимо. Поэтому очень вредно: сбивать малыша, назойливо руководить, останавливать.
Конечно, самостоятельности с ноготок, и взрослый в два счета докажет, как зависим малыш. Но — поддержать
Если малыш не научится проявлять свою волю и сам что-то делать (посильное, до чего дорос), он начнет сомневаться в своих способностях.
А не справится он лишь в том случае, если мы не дадим возможности, если будем мешать и вмешиваться; этим — затормозим. (И тогда знаменитое «Я сам!» может превратиться в такую же проблему, как подростковый бунт.)
Малыш стремится сам удовлетворять собственные желания (и даже потребности). Так зарождается самосознание, проявляется самостоятельность, складываются взгляды и умения. Эту «самость» надо беречь.
Иначе — нам предстоит узнать все прелести кризиса по полной программе. Потому что особо бунтуют те малыши, чьи родители забывают (или не знают), что в ребенке меняется с каждым годом, каковы его основные потребности.
Нам надо с ребенком расти, а родительский рост проявляется в том, чтобы хватало мудрости не настоять на своем, а присмотреться, прислушаться. И понять малыша.
Дети растут в соответствии с той программой, которую заложила в них Природа. Тысячи лет она вымеряла, усовершенствовала, творила. Она наделила ребенка способностью к правильному развитию (специалисты называют это способностью к саморегуляции). Мы, конечно, можем по-своему развивать, «не ожидая милости от природы», но ничего хорошего из этого обычно не получается. Не стоит противоречить этой программе роста-развития. Вы только подумайте: миллионы лет природа собирала и берегла все нужное, убирала неподходящее — чтобы создать совершенное существо — маленького человека. Нам надо знать законы его славного роста и действовать не вопреки, а с ней заодно. Тогда никакие кризисы и жизненные перемены не испортят самого главного — наших взаимоотношений с собственными детьми.
Трали-вали, трали-вали, Кошке домик рисовали. Вот крыльцо, а вот окошко, На окошке наша кошка — Добрая, усатая Киска полосатая.К трем годам, а иногда и раньше ребенок совершает открытие. (Он начинает понимать, что эти спонтанные черточки, кляксочки и следы могут что-то обозначать. Да-да, они что-то обозначают... «Что? Окружающий мир!» Вещи, предметы, людей, животных, растения... И с этого времени ребенок, начинает изображать мир — т.е. по-настоящему «всамделишно» рисовать (в том самом смысле, который мы вкладываем в это слово).
После трех лет у детей активно развивается образное мышление, ребенок обретает возможность символически мыслить и обобщать.
Важный момент: ребенок становится способен свое поведение (действия) подчинять какой-то цели. Что это значит?
У детей раннего возраста (до трех лет) поведение Непроизвольно, т.е. зависит от обстоятельств, данная ситуация сама им диктует, как надо себя вести. (На глаза попалась игрушка — поиграю в нее; на пути оказался шкафчик — залезу в него.)