Тюрьма по имени Земля: откровения инопланетянина
Шрифт:
Ну, и так далее. Вершиной в данной дисциплине у нас будет такой частный случай медитации состояния, который откроет вам доступ к сетям пассивных телепатов. Потом будем учиться жить в Инфоре.
Насчет поз медитации. Я вам сейчас скажу одну вещь, а вы ее, пожалуйста, забудьте на полгода минимум. Так вот, для медитации поза вообще не важна. Можно и вниз головой на дереве, зацепившись ногами. Но это, когда научитесь. А для начала заниматься обязательно в строго определенной позе. Итак, садимся на несильно мягкое, в позу лотоса, руки держим домиком в воздухе. Ладони не сжимать.
Заниматься медитациями необходимо 1 раз в сутки. Желательно – в период пиковой биологической активности.
Нет, дети, учитель ничего не забывает. Пишем домашнее задание:
Придумать такую АТ-формулу цели, которая бы полностью отгораживала вас
Еще про образование.
Еще пара копеек про местное образование. По верхам, так сказать, а то опять многотомник выйдет.
Я действительно не понимаю, в чем заключается идея обучения в общеобразовательных школах применительно к современным земным детям. И про ВУЗы с трудом улавливаю. Но давайте пойдем по порядку.
Начальная школа. По сути ее функция заключается в том, чтобы научить ребенка читать, писать и считать. При этом на ребенка, который не умеет всего этого при поступлении, уже давно смотрят косо. Действительно, что это за родители у ребенка такие, что он к 7 годам не обучен элементарным вещам? Остается, правда, открытым вопрос, а что же ему дальше-то делать целых три года? Краеведение изучать? А зачем это делать именно в школе? Опять же, редкий родитель совсем уж неспособен рассказать своему чаду про родной край. Ах да, надо же еще в хоре петь. Это же мало того, что жизненно необходимо, так еще и очень результативно – петь в хоре с непоставленным голосом, не имея ни малейшего понятия, как это делается и зачем.
А потом начинается средняя школа. Вот тут уже образование в чистом виде. Но мне принципиально непонятна система расставления приоритетов в этом образовании. Взять, например, историю. Отличная дисциплина для общего развития. Почему она должна быть интересна поголовно всем - неясно, но я сейчас не об этом.
Скажите, как вообще может прийти в голову мысль обучать истории человека, который до сих пор толком не разбирается, например, в устройстве собственного тела? В таком жизненно важном предмете он не разбирается, а даты, которые и так есть в любом справочнике, учить обязан. Краткое введение в анатомию не в счет. В жизни ему никогда не потребуется показывать копчик на плакате. Ему потребуется знать, как работает его тело. А он учит и учит даты. И физические формулы. Его что, планируют после окончания школы забанить в Гугле? Зачем надо знать так много про Пушкина человеку, который толком (или совершенно) не знает ПДД? Пушкин, между прочим, не всем интересен. А дорожное движение касается всех.
А зачем нужна классно-урочная система? Разве она эффективна? Да ничего подобного! Возьмем, к примеру, один из немногих действительно полезных предметов – иностранный язык. Действительно, юноше 21 века было бы очень полезно знать хотя бы один неродной язык. И хорошо бы, чтобы это был английский, так уж тут все устроено. И его преподают. Но учат ли? Много ли вы знаете школяров, свободно на нем разговаривающих? Между тем, научить языку очень просто. Надо всего лишь погрузить человека в англоязычную среду на несколько месяцев. Так почему бы не выделить одну-две четверти, освободить их от всех предметов и не сделать уже этого? Ребенок, погружаясь в такую среду хотя бы на полдня в течении подобного срока, заговорит просто неизбежно. А много слов заучивать не надо, кстати. Нужен только разговорный минимум, который запомнится сам при таком подходе. Остальное есть в онлайн-словарях.
И давайте сразу договоримся не рассказывать мне про то, что школа учит думать или, скажем, учиться. Нисколько она этому не учит. Там даже курс формальной логики не преподают, не говоря уже о чем-то более продвинутом. А чтобы уметь учиться, надо уметь работать с информацией в реальных условиях. То есть в условиях наличия под рукой Интернета, как минимум. А школяры по-прежнему учат даты, им некогда. Они, понимаете ли, обязаны без бумажки ответить, когда правил такой-то князь. Почему тогда не стоя на одной ноге? Тоже дополнительная трудность, никак не связанная с реальной жизнью. А потом еще начинается ВУЗ. Тут вроде бы все понятно – учат молодых людей профессии. Но, во-первых, опять заставляют их учиться, стоя на одной ноге. Во-вторых, а чему учат-то? У меня тут сестра принесла подготовительные материалы из одного ВУЗа. По серьезной специальности, между прочим, что-то там по безопасности информационных систем. Так вот, там в изобилии
Знаю, вы снова будете спрашивать, как это организовано у нас. Я, честно говоря, теряюсь от таких вопросов. Это вас жестоко обманули, когда сказали, что такие вещи надо организовывать. У ребенка есть родители. У подростка и юноши – сеть. Если этого мало – добро пожаловать в специализированный учебный центр. Там с вами поделятся опытом и поставят ряд практических задач, решив которые, вы станете специалистом. Всё. Центры эти тоже никто сверху не организовывает. Они самозарождаются в рамках проф. ассоциаций и всякого рода частных организаций. Как курилка в НИИ. Только лучше и без курилки. _______________ Вопрос: Школы и ВУЗы здесь не для того, чтобы дать человеку знания, по крайней мере, это не первостепенная задача. Для себя еще в школе я сделал вывод, что всё это - институты страдания, где людей учат безоговорочно подчиняться абсолютному и ничем не подкрепленному авторитету, исполнять приказы и в принципе работать над проектами, которые индивиду совершенно не интересны и/или вредны. Людей фактически сначала 10 лет принудительно загоняют в рамки и подавляют их волю, а потом еще 5-6 лет, но уже на добровольной основе (которую забили в предыдущие 10 лет) закрепляют наработанное. Иначе это безумие, которое тут твориться, просто не могло бы быть возможным) Все к нему привыкли с детства. Вернее, всех к нему с детства принудили, с разной степенью эффективности.
Ответ: Это похоже на глобальный заговор, но заговор такого масштаба гарантированно раскрылся бы. Мне все же кажется, что те, кто за это отвечает, искренне верят в полезность происходящего.
Медитации. Урок 2.
– 2011-09-13
Начнем с уточнения начальной позы. Я в прошлом уроке совершенно сдуру упомянул позу лотоса, не озадачившись как следует проверить, что же под ней понимается. Так вот, не надо лотоса. Надо сесть на пол (лучше на подстилку или коврик) и подогнуть ноги крест-накрест таким образом, чтобы сидеть было комфортно. Вся суть в замкнутых контурах, и не надо пытаться уменьшать из размер. Теперь руки. Их держим в воздухе "домиком", вершина которого находится примерно напротив кончика носа. Ладони друг друга не касаются, только кончики пальцев. Вот и всё, вроде.
Следующий шаг представляет из себя несколько продвинутое АТ-погружение. Цель погружения - превратиться в чистое мышление с точкой сборки внутри оного, и отсечь всё лишнее. Лишним является, прежде всего, окружающая среда, а затем - наше собственное тело. Достичь такого превращения можно разными способами. Мы не зря учились 2-й ступени до такого уровня, на котором можем сами составлять себе формулы. Общий же алгоритм заключается в том, что мы сужаем наше восприятие до тех пор, когда воспринимать станет уже нечего. Для примера, я приведу свой способ, он абсолютно правильный, но вам все же придется разработать свой методом проб и ошибок.
Формула: Я погружаюсь в медитацию. Визуализация: Никакой, просто вешаю на эту формулу состояние абсолютного покоя и отрешенности. Без расслабленности, само собой, вместо нее - сосредоточенность. Формула: Я отделяюсь. Визуализация: Вид - изнутри собсвенного тела. Оно полое и темное (потому что нам не нужны подробности), имеет контур. Собственно, теперь мой мир ограничен этим контуром. Формула: Мозг отделяется. Визуализация: Выделяем полусферу, вершина которой совпадает с вершиной головы. Геометрическая точность тут не важна, важны идеи. Вид - изнутри полусферы, она опять же темная и имеет контур. Другими словами, теперь я не человек в позе нелотоса, а полусфера. И вокруг по-прежнему ничего нет. Формула: Мысль кристаллизуется. Визуализация: Вот тут чуть сложнее. Мышление не имеет формы, а значит, и контура. Это все исчезает, остается светящаяся точка, не имеющая размера. Как-то так. И, хотя размера у нее нет, точка сборки по-прежнему внутри неё. Кристаллизуется - это мне так удобно формулировать, на самом деле кристаллизоваться там, конечно, нечему. Таким нехитрым образом вы можете попасть в абсолютную пустоту. В ней надо побыть с полминуты, зафиксировав успех медитации, а затем выходить обратно. Выходить пока можете, как из АТ. Этот способ работает и тут, а про более интересные методы я расскажу попозже. Домашнее задание: Расскажите про свою пустоту. _________________ Вопрос: А с катушек съехать нет вероятности?