В начале было слово. Авторская методика по обучению речи детей с трудностями развития

Августова Ромена Теодоровна

Без какой-либо передышки 5-летний Ваня-рыжик называет строительные материалы, которые грузовик везет на стройку: это кирпичи, цемент, песок, щебень, гравий, доски, гвозди, листовое железо. Дедушка у Вани строитель, и Ваня уже не раз побывал на дедушкиной работе, знакомился с трудовым процессом.

Если существительные-дополнения к глаголу-сказуемому «сидит», «держит», «смотрит» ребенок присоединял соответственно тому, что видел на карточке – «сидит на траве», «держит палку», «смотрит на маму», то с глаголами «говорит», «кричит», «думает» дело обстоит по-другому.

Что кричит петух в лапах у лисы? Что говорит мама малышу, который тянется к чашке с чаем? Конкретный ответ на картинке не нарисован. Ребенок должен выбрать его сам из множества

возможных. К тому, чтобы сделать это самостоятельно, наш ученик должен быть подготовлен всей предыдущей работой. Глаголы «говорит», «кричит», «думает» служат переходным мостиком к самостоятельному высказыванию. На первых порах мы подбираем сюжетную картинку таким образом, чтобы ответы на вопрос, что могут говорить, кричать и думать действующие лица, были несложными и напрашивались сами собой.

Последовательно пополняем список близких по значению слов – при этом надо следить за тем, чтобы пополнение это осуществлялось не формально, опять-таки не в обязательном порядке, а лишь при условии, что произношение такого слова не придется с большим усилием заучивать, либо – что еще хуже – говорить его ребенок будет как попало. Глагол «кричит» легко можно дополнить глаголами «пищит», «рычит», «мычит», «скулит», но глаголы «квакает» или «мяукает» не всегда получаются сразу.

Мама держит ложку, смотрит на малыша и говорит: «Ешь».

Мальчик (в полосатой футболке и голубых штанах) лежит на полу. Папа смотрит на мальчика и говорит: «Вставай».

Мама держит стакан (с водой), смотрит на дочку и говорит: «Пей».

Женщина смотрит в окно и думает: «Погода плохая. Идет дождь».

(Бедный) зайчик (испуганно) смотрит на волка и тихо пищит: «Я боюсь. Спасите меня».

Маленькая девочка (в синем платье с белым воротником) крепко держит куклу, (сердито) смотрит на мальчика и говорит: «Не дам!»

Старушка (в пестром платочке) несет ведро (с водой), смотрит на внука и говорит: «Помоги. Мне тяжело».

Ваза (с цветами) лежит на полу. Мама (грустно) смотрит на вазу и думает: «Ваза упала. Вот беда!»

Рассказывает Коля:

– Бобик сидит на подоконнике и смотрит на улицу одним глазом. Барбос бежит, смотрит на Бобика и думает: «Где глаз другой?»

Непонятно, где глаз, по-видимому, не только Барбосу, но и самому Коле.

Объясняю: Бобик сидит боком, глаза не видно, и притом еще Бобик лохматый, его шерсть закрывает глаз.

Опять-таки: если фраза получается чересчур громоздкой, уберите то, что, по вашему мнению, ее усложняет – пусть ребенок сосредоточится на главном. Довольно часто дети допускают одну и ту же ошибку: если действующих лиц на картинке несколько, речь одного из персонажей они относят другому.

Злая хозяйка привязала камень к веревке, собралась топить кота.

Ангира (глядя на картинку): Кот говорит: «Сейчас утоплю!»

Она же: Лиса бежит быстро, несет петуха, говорит: «Пусти меня!»

Глаголы «говорит», «кричит» позволяют нам ввести кое-что новое, а именно: употребление будущего времени и неопределенной формы глагола. Фраза в этом случае будет состоять из местоимения «я», вспомогательного глагола и глагола в инфинитиве. В неопределенной форме глаголы оканчиваются на «-ть», что придает звучанию слова некую четкость, резкость, определенность, благодаря чему они легко воспринимаются на слух, а соответственно, и легче произносятся. Лучше всего выбрать карточки, на которых персонаж собирается что-либо сделать: выпить чашку чая, подмести веником пол, сыграть на гитаре и спеть. Предмет, находящийся в руках у персонажа, подскажет ребенку нужный ответ.

Крокодил Гена держит гармонь, смотрит на Чебурашку и говорит: «Я буду играть на гармошке и петь веселую песню».

Мальчик в шортах и кроссовках крепко держит мяч и говорит: «Я буду играть в футбол».

Девочка с рыжими косичками держит яблоко и говорит: «Я буду грызть яблоко».

Мальчик лежит на диване, держит пульт и говорит: «Я буду смотреть мультики».

Мама

держит лейку с водой и говорит: «Я буду поливать цветы».

Мальчик в футболке с короткими рукавами держит стакан и говорит: «Я буду пить сок (воду, компот, чай, молоко, йогурт, кефир и т. д.)».

Девочка в одной руке держит пасту, в другой зубную щетку и говорит: «Я буду чистить зубы».

Девочка держит большую метлу и говорит: «Я буду подметать пол (двор, дорожку)».

Малыш сидит на стуле, держит шар за нитку и говорит: «Я буду украшать елку».

Малыш сидит на высоком стуле, держит большую ложку, смотрит на маму и говорит: «Я буду есть кашу. Сам».

Употребления будущего времени, образуемого без участия вспомогательной формы глагола – «поймаю», «сыграю», «вымою», «почищу» и т. п., – я от ученика не добиваюсь, на данном этапе он употребляет его, если самостоятельно с этим справляется. Иной раз приходится слышать, как мама, стараясь добросовестно выполнить мои указания, учит ребенка говорить что-нибудь вроде «Я буду надевать кепку». Возникает вопрос: сколько времени он будет ее надевать? Час? Два? Такая фраза требует продолжения. Если ребенок скажет: «Кепку я буду надевать по-разному: то задом наперед, то козырьком в сторону, то еще как-нибудь», другими словами, будет возиться с кепкой в течение некоторого времени, никаких возражений его слова не вызовут. Совсем другое подразумевается во фразе «Я надену кепку»: владелец кепки совершит свое действие очень быстро – надел и пошел.

Глаголы в неопределенной форме с дополнением могут следовать друг за другом при помощи наречия «потом», образуя свою собственную, уже новую, цепочку, – таким образом, фраза, которую ребенок составит сам или с помощью ваших подсказок, может быть значительно продолжена. Если она окажется чересчур перегруженной, ее можно сократить.

Золушка говорит: «Я буду мыть пол, потом вытирать пыль, потом буду стирать, потом буду гладить, потом топить печь».

Женщина в пестром фартуке держит сковородку и говорит: «Я буду варить суп, жарить котлеты (рыбу, мясо, яичницу, картошку), потом я буду есть, а потом буду мыть посуду».

Мужчина держит топор и говорит: «Я буду рубить дрова, потом топить печку, потом варить обед, потом буду есть».

Рыбак держит удочку и говорит: «Я буду ловить рыбу, а потом варить уху».

Девочка в красном сарафане держит корзину и говорит: «Я буду собирать ягоды, а потом варить компот».

Другая девочка в шляпке, синих туфлях и белых носочках тоже держит корзину и говорит: «А я буду собирать грибы – опята, маслята, рыжики, а потом буду варить грибной суп».

Девочка в переднике в одной руке держит тряпку, в другой руке ведро с водой и говорит: «Я буду вытирать пыль тряпкой, потом буду мыть пол водой».

Ваня собирается стать врачом. Свою работу он представляет себе так: «Я буду писать бумажки, потом я буду звонить по телефону, потом пойду обедать, потом сделаю два укола, потом домой пойду». О том, что ребенок будет делать «потом», пусть подумает сам, с подсказкой не спешите.

Употребляя наречие «потом», ребенок представляет себе последовательность предстоящих событий и расширяет свое понятие о будущем времени. Представление о прошедшем времени сформируется у него задолго до того, как он начнет его самостоятельно употреблять, если с помощью этого же наречия вы станете напоминать и последовательно перечислять ему по вечерам то, что происходило в течение дня. Такого рода устные рассказы-дневники фиксируют внимание ребенка на повседневных делах, определяют их словесно.

Ребенок начинает активно использовать все то, что было им накоплено, но не находило выхода. Теперь этот резерв может быть успешно реализован. К привычной фразе «Я буду есть кашу» Паша неожиданно добавляет «с наслаждением» и, увидев на карточке группу детей, играющих в футбол, заявляет: «Играют внесколькером». Слова «вдвоем», «втроем» мы в наши цепочки вводили: мама и дочка вдвоем украшают елку, в мяч на картинке тоже играют вдвоем, в прятки – втроем. А если детей на картинке пятеро или шестеро? Тогда «внесколькером».