Введение в основы педагогического мастерства. Учебное пособие
Шрифт:
В. Берестов
Задание 5. Прочитайте рассказ:
«В пятницу вечером я должен был забрать заказанную в читальном зале библиотеки с четверга книгу. Однако библиотекарь разочаровал меня. Он сказал, что книга действительно уже получена из отдела обработки новых библиотечных поступлений, но, так как она представлена в единственном экземпляре, он хочет оставить ее для работы с нею студентами до субботнего вечера в читальном зале. У меня упало сердце. А я так хотел основательно подготовиться к семинарскому занятию в понедельник! Я стал думать о том, что я могу предпринять в данном случае. Обычно я склонен в таких случаях действовать импульсивно. Но на этот раз я взвесил все имеющиеся у меня возможности:
– настоять на своих правах – погромче;
– напомнить библиотекарю, что он согласился выдать мне эту книгу вечером в пятницу, следовательно, отдать мне ее сейчас же;
– не спорить с ним зря и сказать, что я зайду за книгой в субботу, хотя это меня совсем не устраивает;
– попытаться уговорить себя, что я смогу прожить без выступления на этом семинаре и блестяще подготовиться к следующему;
– сказать библиотекарю: «Ну и держите у себя эту книгу дальше!»;
– попытаться найти вариант обоюдного выигрыша в сложившейся ситуации…»
Ответьте на вопросы:
1. Как, по Вашему мнению, могла развиваться эта ситуация? Чем она завершилась?
2. Какой из предложенных вариантов выхода из скрытого конфликта Вы считаете наиболее приемлемым? Почему Вы считаете это наилучшим решением?
3. Какие способы этической защиты скрыты в перечисленных в рассказе возможностях завершения сложившейся ситуации?
4. Каковы пути преобразования этой ситуации из конфликтной в познавательную, предоставляющую возможность открыть новые грани общения и познания себя и других людей?
5. Определите, каковы последствия конструктивного и деструктивного решения конфликта, опираясь на следующий перечень:
6. Какой из принципов погашения конфликта Вы считаете наиболее действенным и эффективным:
– выход чувств;
– эмоциональное возмещение;
– авторитетный третий;
– обнажение агрессии;
– примирение интересов;
– примирение позиций;
– физический уход от конфликта;
– эмоциональный уход от конфликта;
– подавление;
– компромисс;
– превращение конфликта в новую возможность для самопознания и самореализации?
Обоснуйте, почему Вы так считаете.
Задание 6. Сочините и произнесите обвинительную речь в адрес следующих литературных героев (Взято из кн.: Афанасьев, С. 1000 творческих конкурсов / С. Афанасьев, С. Коморин. – М., 2001.):
– старухи Шапокляк – за выгул крыс в неустановленном месте;
– Емеле – за ловлю рыбы запрещенными способами;
– почтальону
– Карлсону – за проживание без прописки и без определенных занятий;
– Лисе Алисе и Коту Базилио – за втягивание несовершеннолетних в валютные операции.
Проанализируйте свое выступление с точки зрения этичности выдвигаемых обвинений.
Задание 7. Составьте текст объявления в газете:
– о поиске репетитора по вузовским дисциплинам за умеренную плату;
– об обмене конспектами со студентами младших и более старших курсов;
– о пропаже диска с лекциями по педагогике;
– о покупке шпаргалок к экзамену по педагогике.
Обоснуйте, какие компоненты Вашей рекламы будут наиболее действенными в презентации предлагаемых «товаров» и почему.
Задание 8. Прочитайте диалог.
Трое студентов Таня, Серёжа и Женя встречаются в библиотеке.
– Какие люди! – радостно изумился Сергей.
– Здравствуй, – сказала Таня.
– Откуда ты здесь взялся, Серёжа? – недоумённо воскликнула староста группы Женя. – Ты же уехал на две недели на чемпионат области по волейболу в составе институтской сборной!
– Кто тебе такое сказал? – удивился Серёжа.
– Да вот Таня и сказала, – ответила Женя.
Выполните задания:
1. Разыграйте диалог в лицах.
2. Опишите чувства участников диалога.
3. Ответьте, кто из участников диалога допустил бестактность и в какой момент диалога.
4. Перемоделируйте описанную выше ситуацию в этически правильную.
5. Завершите диалог в соответствии с выбранной Вами этической позицией. Обоснуйте свой выбор.
Задание 9 (диагностическое). Проведите исследование, направленное на выявление эмоциональной отзывчивости в конфликтных ситуациях (Цит. по кн.: Болотова, А. К. Прикладная психология / А. К. Болотова, И. В. Макарова. – М., 2001).
Опросник эмпатических тенденций А. Мехрабиана и Н. Эпштейна предназначен для исследования эмпатии (сопереживания), умения поставить себя на место другого, способности к эмоциональной отзывчивости в конфликтных ситуациях. Наличие эмпатии способствует сбалансированности межличностных отношений. Определение уровня развития этой способности помогает в самовоспитании профессионально значимых качеств будущих педагогов. [34]
Текст опросника
34
Ковалев, Г. А. Активное социальное обучение как метод коррекции психологических характеристик субъекта общения / Г. А. Ковалев // Дис. канд. психологических наук. – М., 1979.
Инструкция. Опросник содержит 33 утверждения. Прочитайте их и припомните, что переживаете, как Вы считаете, как ведете себя в описанных ситуациях. Если чаще или обычно так, как в утверждении, то пишите «Да» (+), если иначе – «Нет» (-).
1. Меня огорчает, когда я вижу, что кто-то незнакомый мне чувствует себя одиноко.
2. Люди преувеличивают восприимчивость животных и их способность чувствовать.
3. Мне неприятно, когда люди открыто проявляют свои чувства.