Введение в основы педагогического мастерства. Учебное пособие
Шрифт:
Таблица 22
Примечания:
с 1–9 вопрос (гражданские качества);
с 10–18 вопрос (нравственные качества);
с 19–27 вопрос (интеллектуальные качества);
с 28–36 вопрос (общая культура личности).
Для каждого блока качеств вы можете определить по 9-балльной шкале уровень развития личностных качеств:
1-й, очень низкий
2-й, низкий уровень (11–12 баллов);
3-й, ниже среднего (13–14 баллов);
4-й, чуть ниже среднего (15–16 баллов);
5-й, средний уровень (17–18 баллов);
6-й, чуть выше среднего (19–20 баллов);
7-й, выше среднего (21–22 балла);
8-й, высокий уровень (23–24 балла);
9-й, очень высокий уровень (25–27 баллов);
10-й, наивысший уровень (26 баллов).
Итак, вы рассчитали и определили, например, что уровень развития:
а) гражданских качеств – 6-й,
б) нравственных качеств – 5-й,
в) интеллектуальных качеств – 7-й,
г) общей культуры – 5-й.
Далее вы можете для себя рассчитать интегральную оценку уровня интеллигентности, например:
(3+5+7+5)/4 = 5, то есть средний уровень интеллигентности личности.
После того, как получен результат, следует раскрыть и охарактеризовать концептуальную основу предлагаемого теста.
Несмотря на то, что понятие «интеллигентность» широко используется в нашей повседневной школьной, вузовской и профессиональной практике для характеристики личности, однако сколько-нибудь четких определений не найдено. Результаты современных исследований позволяют дать следующее определение интеллигентности.
Интеллигентность – это интегральная характеристика высокогуманных и прогрессивных гражданских, нравственных и интеллектуальных качеств личности в единстве с высокой общей культурой.
Чтобы далее представить компонентный состав качеств личности, характеризующих ее интеллигентность, целесообразно предложить респонденту их самооценку по 10-балльной шкале.
При этом следует разъяснить, что означают баллы:
1 – очень низкий уровень развития соответствующего качества;
2 – низкий;
3 – ниже среднего;
4 – чуть ниже среднего;
5 – средний уровень;
6 – чуть выше среднего;
7 – выше среднего;
8 – высокий;
9 – очень высокий;
10 – наивысший уровень развития.
При самооценке качеств личности, характеризующих ее интеллигентность, следует иметь в виду, что эта шкала относительна.
Мысленно респондент должен сравнить себя с некоторым эталоном интеллигентного человека. Для ученого, например, это может быть академик А. Д. Сахаров, для педагогов – В. А. Сухомлинский, для студентов – это наиболее авторитетный и интеллигентный студент курса, для учащихся – это наиболее интеллигентный ученик класса, школы.
Качества личности, характеризующие ее интеллигентность
Результаты
После этого можно рассчитать средний уровень интеллигентности личности в целом. Далее сравниваются результаты, полученные на основе теста и по открытой 10-балльной шкале, и дается усредненная оценка уровня интеллигентности личности.
Открытая 10-балльная шкала и результаты тестирования дают богатый материал для размышления и разработки индивидуальных программ саморазвития интеллигентности личности.
1. Амонашвили, Ш. А. Размышления о гуманной педагогике / Ш. А. Амонашвили. – М., 1998.
2. Брагина, Г. В. Мастерство учителя на уроке: методические рекомендации / Г. В. Брагина. – М., 1992.
3. Ильин, Е. Н. Искусство общения / Е. Н. Ильин. – М., 1982.
4. Кулагина, Н. В. Символ как средство мировосприятия и миропонимания / Н. В. Кулагтна. – М.-Воронеж, 1999.
5. Леви, В. Нестандартный ребенок / В. Леви. – М., 1988.
6. Лэндрет, Г. Л. Игровая терапия: искусство отношений / Г. Л. Лэндрет. – М., 1994.
7. Малиновская, В. Н. Методическое пособие по курсу «Введение в cпециальность и основы педагогического мастерства» / В. Н. Малиновская, А. Л. Смятских. – М.,1992. – Ч. 1, 2.
8. Моделирование педагогических ситуаций / под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. – М., 1981.
9. Новицкая, Л. П. Тренинг и муштра / Л. П. Новицкая. – М., 1969.
10. Пиз, А. Язык телодвижений. Как читать мысли других по их жестам / А. Пиз. – Новгород, 1992.
11. Сухомлинский, В. А. О воспитании / В. А. Сухомлинский. – М., 1984.
12. Читать человека как книгу / сост. Е. Знак. – М., 1998.
13. Щуркова, Н. Е. Программа воспитания школьника / Н. Е. Щуркова. – М., 1998.
Тема 7. Педагогическая техника
Голос педагога: артикуляция, фонетическая гармоничность, тембральные краски, интонационная выразительность, мелодичность, диапазон, сила, полетность, смысловые акценты. Тренинг показателей голосовой активности.
Мимика педагога: открытость миру и детям, подвижность, естественность, выразительность, адекватность собственному «Я», позитивность, утонченность, конгруэнтность ситуации взаимодействия с ребёнком. Тренинг показателей мимического аппарата.