Здоровый и счастливый ребенок. Пусть утенок станет лебедем!
Шрифт:
Представь себе, читатель: если мать, вынашивающая дитя, постоянно находится в тревоге, в состоянии страха, депрессии, испытывает другие отрицательные эмоции, то, естественно, ее переживания и эмоции сказываются на всех ее органах и системах и на развивающихся системах ребенка не положительно, а отрицательно.
Если мать во время зачатия или во время вынашивания ребенка находится в состоянии тревоги, то и у ребенка активизируются те зоны, которые отвечают за это состояние. Такой ребенок может развиваться по тревожному типу. Он будет находиться в состоянии постоянного страха или тревоги. У него все время активна именно зона тревоги. А по статистике у нас более 60 % женщин, когда узнают о своей беременности, больше тревожатся, а не радуются, как должно бы быть. И чаще всего даже не потому, что они не хотят ребенка, а из-за того, что не знают, смогут ли они его вырастить, как сложится их дальнейшая жизнь.
Необходимо иметь в виду также, что все факторы, которые воздействуют на человека, имеют тенденцию аккумуляции, то есть своеобразного накопления. А если эти факторы негативные, даже если они не очень значительные, но когда одна неприятность накладывается на другую, то накапливается своеобразная критическая масса негатива, отрицательно воздействующая на мать и на ребенка. То же происходит и с позитивными факторами. Но, к сожалению, позитива в нашей жизни гораздо меньше. Негатив льется на человека буквально со всех сторон: в реальности, в литературе, радио– и телепередачах. Он вызывает в развивающемся ребенке определенные дефекты развития, например неправильное формирование нервной системы, подрыв иммунной защиты. Кроме того, сегодня женщины детородного возраста, будущие матери, имеют в своем анамнезе огромное количество различных болезней – как результат пережитых стрессов, неправильного питания, отравления алкоголем и табаком, наркотиками, ошибок медиков, различных травм. И это все, конечно, сказывается на потомстве. Поэтому жалобы на травмирующее родовспоможение не всегда корректны. К сожалению, ребенок получает травму еще во время вынашивания, а акушеры уже вносят свою посильную лепту. Родовые травмы – это только одна составляющая общего травмирующего фона. И даже очень высокая квалификация врачей не может обеспечить нормальное течение родов. Неблагоприятных факторов у вынашивающей ребенка женщины очень много: производственные, бытовые неурядицы, отсутствие денег, пьющий муж, тревога по поводу завтрашнего дня – все это неблагоприятно сказывается как на ней, так и на ребенке.
А теперь переходим к натальному периоду, то есть непосредственно к родам. У нас, к сожалению, не принято готовить женщину психически и психологически к этому процессу. Если наши прабабушки рожали в поле и в лесу, то сегодня этот процесс происходит в специальных учреждениях – родильных домах, где для того, чтобы «помочь» ребенку родиться на свет, используются различные инструменты: щипцы, скальпель и прочее. Муж, другие члены семьи, а зачастую и сама мать, практически исключаются из процесса появления ребенка на свет. И в результате такого насильственного вмешательства появляется очень много детей с травмами. Ты, читатель, должен усвоить, что, вопреки общепринятому пониманию сущности здоровья как состояния, здоровье правильнее было бы определить как процесс, который запускается в период еще дородового развития ребенка. Негативные события, которые происходят с матерью до родов, в процессе родов, приводят к сбоям процесса приспособления к существованию в новом для ребенка мире.
Эффективность адаптации организма человека к жизни зависит от того, как работает мозг. Иногда развитие ребенка прекращается уже в утробе матери. Что является тому причиной? Есть предположение, что ребенок прекращает жить, ощущая то, что мать находится в депрессивном состоянии, в негативе, и, по всей вероятности, не желает жить в этом мире, где к его приему не готовы, его не хотят. Негативно сказывается на ребенке стимулирование родов, тем более, кесарево сечение. Понятно, что кесарево сечение связано с приемом наркоза. Ребенок, еще не родившись, уже получает наркотическое вещество. А с другой стороны, вмешательство извне вызывает определенное сопротивление, которое сказывается потом, как сопротивление среде, как фактор «нет», «не хочу», «не буду» и т. д. Отказная реакция закладывается уже с начала развития ребенка. Ощущения при родах, особенно неестественных, сказываются на формировании у ребенка дальнейшего отношения к жизни.
Очень важен визуальный контакт – глаза в глаза. Маме и папе нужно обязательно посмотреть своему ребеночку в глаза, особенно маме. Между ребенком и матерью существует экстрасенсорная связь, которую невозможно установить ни бабушке, ни отцу, ни брату, ни сестре. По этому каналу от матери к ребенку поступает информация обо всем мире и о месте ребенка в нем. И как важно ребенку по этому каналу получить информацию, что он желанный, нужный, любимый! От этого зависит и представление ребенка о самом себе буквально с самого момента его рождения.
Понятие о своей нужности у ребенка формируется с первых же мгновений. Если мать берет на руки нежеланного ребенка, у нее жесткие руки, колючий взгляд.
В результате ребенок сразу же чувствует, нужен он в этом мире или нет. Формируется и отношение ребенка к самому себе. Так, наверное, и возникает «комплекс гадкого утенка»: я в этом мире никому не нужен, значит, я плохой. Поэтому дети, которые воспитываются в доме малютки, в интернате, дети вечно занятых родителей, дети, которые не получают достаточно тактильных контактов, испытывают большой дискомфорт из-за отсутствия эмоционального тепла и прикосновений. Они развиваются значительно медленнее, чем те, кто получает достаточно нежности и любви.
Для активного развития ребенка его головному мозгу необходимо получать большое количество внешних активных положительных импульсов. Он должен видеть и слышать маму, а также и то, что происходит вокруг. Поэтому ни в коем случае нельзя изолировать ребенка от среды, завешивать его различными занавесками, оставлять надолго одного. И вообще, обделять его вниманием, теплом и лаской. Хотя торможение может происходить и от избытка различных стимулов, когда на ребенка воздействуют очень много различных факторов: и взрослые, и радио, и телевизор, другие шумы, световые эффекты. Первая реакция ребенка – это перевозбуждение, потом начинается торможение.
Настрой
Я сильный, волевой и добрый человек.
Я продолжаю идти вперед.
Я получаю новые знания о законах семьи.
Я понимаю и признаю разницу между мужчиной и женщиной.
Я принимаю моих близких, жену (мужа) такими, какие они есть.
Я знаю, что в каждом человеке доброго больше, чем плохого.
Я ценю то хорошее, доброе, светлое, что есть в моих родных.
Я радуюсь позитивным изменениям во мне и в моей семье.
Улыбка всегда освещает мое лицо и лица членов моей семьи. И мои родные отвечают мне улыбками.
Мы чаще собираемся вместе и обсуждаем наши общие семейные дела.
Все вместе мы шаг за шагом продвигаемся к счастью и любви в нашей семье.
Я изменил мое отношение к людям и самому себе.
Мне ясно, что каждый человек уникален, неповторим и бесценен.
Я начинаю ценить и уважать ценность и неповторимость любого человека, каждого моего родного и, конечно, – себя.
Я люблю жизнь, себя и моих близких людей.
Я повторяю эти слова снова и снова.
Я знаю: повторение – мать учения.
Я учусь жить в радости и счастье в моей семье.
Я стремлюсь к прогрессу, и успех стремится ко мне.
Счастье! Любовь! Жизнь!
Урок 7
Этапы развития ребенка
От рождения до года
Первый этап возрастной периодизации – это развитие ребенка до года. Это младенчество. В этот период у ребенка превалирующей является моторная реакция, потом возникает сенсомоторная реакция, то есть осознанное управление своим телом. Движения в это время очень важны, потому что они способствуют развитию речи и навыков общения, физическому развитию, а главное, росту мозга. И если в это время двигательные реакции нарушаются, то прерывается контакт ребенка с внешним миром, окружающей средой. Замедляется его развитие. Дети в этот период все трогают, все пробуют на ощупь. Тактильные ощущения очень важны для развития всех систем ребенка. Хотя надо сказать, что на разных этапах эти системы развиваются не параллельно, одни более активно, другие – менее. Бывает и так, что сильный стресс нарушает адаптацию ребенка к внешней среде, тогда возникает заторможенность и недоразвитость. В целом же для каждого этапа развития ребенка свойственен свой механизм развития. Маленький ребенок не отделяет себя от среды, от мамы, от папы. Он ощущает себя единым целым с миром, тем более что взрослые поддерживают его в этом состоянии. Мы же говорим ребенку, когда разговариваем с ним, не «Я пошел», а «Мы пошли», «Мы начинаем делать», «Мы открыли», «Мы закрыли» и т. д. То есть приобщаем его к нашей деятельности, к миру, к себе. А потом происходит выделение ребенка из этого мира взрослых, когда ребенок начинает ощущать свою самостоятельность, личность, особенность, отличие от тех, кто рядом с ним. Если же в этот момент происходит сильная эмоциональная травма, то останавливается развитие личностных качеств и адаптационного механизма. Ребенок, конечно, растет, умнеет, чему-то учится, но механизм овладения миром, приспособления остается как бы зафиксированным на более ранней возрастной ступени. Иначе говоря, ребенок не переходит на более высокую ступень переосмысления информации о себе, мире, своем месте в нем. Поэтому иногда даже у взрослого человека можно наблюдать следы дезадаптативного поведения. Он не может в определенной ситуации найти себя и поступать адекватно.