Динамика развития языковой способности и речевой компетенции носителей русского языка. Региональное экспериментальное исследование

Бутакова Л.

чувство 24

независимости; невесомости; глотка свежего воздуха; душевного равновесия;

все вокруг; гармония с самим собой и окружающим миром; лучшее, что есть на свете; любовь к жизни; неограниченность передвижений; мыслей, действий; непривязанность ни к чему; ответственность только за себя; ощущение, когда нет ограничений, свежего морского запаха полной грудью; просторы бескрайние; радость; значит быть свободным; сила; способность делать, мыслить,

чувствовать так, как хочется; счастье; чел свободный;

рюкзак за плечами и дорога впереди, а еще море и корабль в нем (4);

не так хорошо, как кажется, нет запрета (4);

когда один; то, что ты можешь делать, но при этом оставаться разумным (4).

Таким образом, семантическое поле, построенное по результатам дефиниционного эксперимента с реципиентами-студентами, отличается обширностью конкретизаторов, активной актуализацией амбивалентных семантических сфер – личности / социума, отсутствия / наличия границ, их осознания; наличием позитивно оценочных реакций (радость, счастье, гармония, душевное равновесие); постепенным снижением рангов категорий, входящих в ядро. Инвективных реакций нет. Отказов не зафиксировано.

Выявленные тенденции хорошо видны в семантическом поле гнева, построенном по результатам эксперимента со школьниками. С одной стороны, гнев – состояние, которое не зависит от возраста, с другой – лексема, его называющая, обладает абстрактным значением. Абстрактность семантики и эмоциональная природа феномена при отсутствии большого опыта, требующего контроля над эмоциями, повлияли на характер сформированного в сознании школьников г. Омска 12–13 лет аффективно-перцептивно-когнитивного фрагмента, в котором значителен разрыв самой частотной области ядра, связанной с эмоцией злости, названной с помощью однокоренных слов, и остальных ядерных фрагментов. Хорошо «прописанной» с помощью однокоренных слов оказалась именно эта часть поля, снабженная единичными конкретизаторами. В ней одно эмоциональное состояние оформлено с помощью другого. Это значит, что вместо того чтобы давать дефиницию стимула, пишущие описали часто испытываемое состояние. Лишь некоторые участники эксперимента квалифицировали то, что названо стимулом: непродолжительная агрессия, желание мстить, негативное состояние человека, ужасное состояние человека, постоянное состояние человека, временное состояние души.

Другие часто встречающиеся квалифицирующие категории оказались достаточно неопределенными – состояние и чувство, причем если первая разнообразно конкретизировалась, то вторая – менее разнообразно и не всегда снабжалась конкретизаторами. Остальные категории ядра и периферии – эмоции и эмотивные состояния.

Развернутые сценарии встретились несколько раз – когда злится, когда очень злишься, когда тебя предали, когда тебя раздражают, когда тебя доканывают, когда дерутся, когда хочется убить кого-то. Все они выбраны пишущими, чтобы упростить описание значения через ситуативные проявления чувств, эмоций, желаний.

Семантическое поле по результатам СЭ 2009–2010 с реципиентами школьниками

Гнев

Злость (138),

очень сильная, на что-то, на другого человека,

в сильном проявлении,

взбесили, адская

Злости (12), зло (6), злиться (6), злодеяние (6)

преступное

Злоба (24), злобы (12),

Состояние (30)

человека (12), души (3), душевное (3), ужасное (4), временное (3), негативное (3)

Чувство (18)

негативное (6), яростное (6)

Ярость (18)

когда дерутся

Недовольство (12), недовольства (6)

чем-то

Раздражение (12)

Обида (6)

сильная

Агрессия

непродолжительная

досада, желание,

мстить

несдержанность

выводимого человека

пламя

внутри

порыв

проявление

сильное

срыв

на ком-то

убивать,

форма

чувств

Эмоция

ярости

Альбина Петровна, Божий, когда тебя раздражают, когда тебя доканывают, когда дерутся, когда хочется убить кого-то, когда злится, когда очень злишься, когда тебя предали

Отказ (27)

Картина размытого с точки зрения категоризации, густого по частотности реакций, обширного по размаху конкретизаторов и типам примененных сценариев наблюдается в области семантизации в языковом сознании школьников другого этически значимого фрагмента, имеющего эмотивную природу, – зависти.

Семантическое поле по результатам СЭ 2009–2010 с реципиентами школьниками

Зависть

Чувство (96)

Плохое (24), ужасное (6), нехорошее (6), негативное, отрицательное, нелучшее (6), черное (6), грешное; ввиду того, что ты не имеешь того, что имеет другой (6); человека (6) не имеющего вещи вокруг себя; возникающего при виде нехватки что-либо.

Когда (48)

когда ты думаешь, что кто-то лучше тебя (6), у тебя что – то лучше, чем у кого-то (6), у тебя нет, а у кого-то есть (6), завидуешь (6); один человек завидует другому (6) бывает темная (6)

человек готов на все (6)

белая (6)

искренне рад за знакомого (6)

Качество (24) плохое (12), отвратительное (6)

Злость (18)

вызванная к человеку отсутствием предмета, у него имеющегося (6), того, что у других есть;

Состояние (18)

Плохое (6), души (6), внутренней «-»

Обида (12)