Элективные курсы в подготовке специалистов дошкольного образования в вузе
Шрифт:
1) Образовательный процесс дошкольного учреждения.
2) Основы моделирования образовательного процесса в ДОУ.
3) Роль экспертизы в моделировании образовательного процесса ДОУ.
Основное содержание разделов
Тема 1. Образовательный процесс: основные теоретические положения
Характеризуя образовательный процесс ДОУ, необходимо обратиться к общим положениям теории целостного педагогического процесса. Изучением сущности педагогического процесса занимались многие ученые – П. Ф. Каптерев, Ю. К. Бабанский, Б. Т. Лихачев и другие.
Педагогический
• совокупность таких процессов как обучение, воспитание, формирование, развитие детей (П. Ф. Каптерев);
• развивающееся взаимодействие субъектов и объектов воспитания, направленное на решение задач образования, воспитания и развития воспитуемых (Ю. К. Бабанский);
• обеспечение единства обучения, воспитания и развития на основе целостности и общности (И. П. Подласый).
В исследованиях И. Ф. Исаева, В. А. Сластенина и др. указывается, что необходимо отходить от традиционного понимания педагогического процесса, когда основной характеристикой данного понятия выступает деятельность педагога как субъекта педагогического процесса. Авторы отмечают, что необходимо приближение понятия «педагогический процесс» к современному пониманию образования, основной принцип которого на сегодняшний день заключается в приоритете субъект-субъектных отношений педагога и учащегося.
Несмотря на то, что исследователями неоднозначно трактуется понятие «образовательный процесс», сущность образовательного и педагогического процессов учеными рассматривается с позиции системного подхода, в частности, такого системного свойства как целостность.
Представляя образовательный (педагогический) процесс как систему исследователи выделяют в нем следующие компоненты:
• целевой, содержательный, организационно-деятельностный, аналитико-результативный (Ю. К. Бабанский);
• субъекты и объекты педагогического процесса, его содержание, организационно-управленческий комплекс, педагогическая диагностика, критерии эффективности педагогического процесса, организация взаимодействия с общественной и природной средой (Б. Т. Лихачев);
• квалификация педагогов и присвоенная ранее учащимися образованность, образовательные отношения, взаимодействие участников образовательного процесса, вовлеченность участников в реализацию образовательных отношений (Г. Н. Сериков).
Подводя итог краткому обзору различных авторских представлений об образовательном процессе в общей педагогике, следует выделить, что образовательный процесс – это многозначное, сложное понятие, при изучении которого необходимо учитывать различные аспекты этого явления.
Контрольные вопросы и задания.
1. Какое из определений наиболее полно отражает сущность образовательного процесса?
2. Раскройте подробнее один из авторских подходов к структурированию образовательного процесса.
Тема 2. Особенности образовательного процесса ДОУ
Применение понятия «образовательный процесс» в дошкольной педагогике является неоднозначным.
В ряде нормативно-правовых документов (в частности в «Типовом положении о дошкольном образовательном учреждении»), регламентирующих деятельность ДОУ, используется термин «образовательный процесс». Однако в практике ДОУ чаще употребляется понятие «педагогический процесс».
Проанализировав исследования таких авторов, как А. П. Усова,
Представляя образовательный процесс ДОУ как целостную систему, следует отметить, что на сегодняшний день также нет единства подходов в выделении состава и структуры образовательного процесса в ДОУ.
Изучение целостности образовательного процесса ДОУ исследователи проводили через такие проблемы, как:
• развитие игры (Е. И. Тихеева),
• обучение дошкольников (А. П. Усова, Р. С. Буре);
• взаимосвязь игры и обучения (Т. М. Бабунова);
• планирование воспитательно-образовательной работы (Т. С. Комарова);
• развитие детской самостоятельности (И. А. Орлянская);
• организация и содержание трудовой деятельности дошкольников (Л. И. Сайгушева) и др.
Традиционным для дошкольной педагогики является выделение в образовательном процессе ДОУ следующих компонентов: игры, труда, учебно-познавательной, самостоятельной художественной деятельности и связанных с данными видами деятельности образовательных задач.
В методических рекомендациях Н. А. Коротковой и Н. Я. Михайленко образовательный процесс рассматривается с позиции взаимодействия взрослого и детей. На основании этого в образовательном процессе ДОУ условно выделяются три компонента: специально-организованное обучение в форме занятий; совместная деятельность взрослого с детьми; свободная самостоятельная деятельность детей.
В ряде образовательных программ и технологий в основу структурной единицы образовательного процесса ДОУ положен принцип тематизма. Предложенные темы объединяют различные виды деятельности и формы организации детей.
Опираясь на организационно-управленческий подход, А. Н. Троян выделяет следующие компоненты в структуре образовательного процесса ДОУ: диагностический анализ, планирование, педагогическое мероприятие, итоговый анализ.
Таким образом, анализ литературы по проблеме показал, что отсутствует четкость и однозначность авторских позиций как в определении понятия «образовательный процесс ДОУ», так и в выделении его компонентов.
Контрольные вопросы и задания.
1. Выделите особенности образовательного процесса дошкольного учреждения.
2. Объясните существование различных авторских подходов к структурированию образовательного процесса дошкольного учреждения.
Тема 3. Организация образовательного процесса в ДОУ
В истории отечественной дошкольной педагогики было несколько вариантов построения образовательного процесса.
Один из вариантов организации образовательного процесса – по организующим моментам. Вся жизнь детей в определенные промежутки времени была сосредоточена вокруг организующих моментов. Каждый организующий момент строился на основе следующих частей программы. Раскрывалось содержание каждого подраздела, и предлагались конкретные формы работы.