Элективные курсы в подготовке специалистов дошкольного образования в вузе

Багаутдинова Светлана Файзрахмановна

В дальнейшем стали применяться другие формы организации образовательного процесса: тематическая и комплексная. Сущность тематической формы заключается в том, что в качестве основы образовательного процесса выделялась какая-то тема. Содержание ее раскрывалось, как правило, на занятиях.

«Комплексы» – так называли комплексное построение образовательного процесса, характеризовались попыткой установить логическую взаимосвязь между разными разделами. В один «комплекс» входили различные виды деятельности детей или разное, но близкое по теме содержание.

Другой подход –

организация образовательного процесса на основе выделения доминирующих образовательных целей. В качестве ведущей (доминирующей) цели выдвигается воспитательная задача. Ее содержание продиктовано особенностями развития детей на определенном возрастном этапе и конкретными задачами воспитания. Доминирующая цель определяет взаимосвязь и иерархию воспитательных и образовательных задач. От содержания доминирующих целей зависят порядок и взаимодействие разных видов деятельности. На первый план выходит то одна, то другая деятельность, наиболее оптимальная для реализации доминирующей цели. Другие виды деятельности не исключаются, а выполняют сопутствующую роль.

Каждый из названных подходов имеет и положительное, и негативное. До сих пор продолжается поиск наиболее оптимальной формы организации образовательного процесса в дошкольном учреждении.

Полипрограммность и вариативность современного дошкольного образования позволяет педагогам творчески подходить к организации образовательного процесса ДОУ.

Существуют также и некоторые авторские подходы к организации образовательного процесса ДОУ. Наиболее интересен подход Н. Я. Михайленко, Н. А. Коротковой, которые считают, что кроме осознанного выбора образовательной программы необходимо в целостном образовательном процессе выделить определенные части, структурные составляющие. По мнению авторов, эти компоненты, с одной стороны будут учитывать цели образовательной программы, с другой стороны, позволят организовывать реальную жизнь детей в ДОУ.

Таким образом, анализ особенностей организации образовательного процесса в дошкольном учреждении показал, что существуют различные подходы как общие, так и авторские. В основе многих из этих подходов лежит идея о выделении одного из элементов образовательного процесса (цели, задач, тем, форм взаимодействия и т. п.) и подчинении этому элементу всей организации образовательного процесса ДОУ.

Контрольные вопросы и задания.

1. Выделите положительные и отрицательные моменты в каждом из подходов к организации образовательного процесса.

Тема 4. Метод моделирования в педагогике

Модель – это искусственно созданный образец в виде схемы, физических конструкций, знаковых форм или формул, который, будучи подобен исследуемому объекту (или явлению), отображает и воспроизводит в более простом и огрубленном виде структуру, свойства, взаимосвязи и отношения между элементами этого объекта.

Принципиальной особенностью метода моделирования, отличающей его от других методов научного познания, можно считать опосредованное изучение объекта, проводимое с помощью исследования другого объекта, аналогичного первому.

Метод

моделирования применяется как для исследования структуры объекта – структурное моделирование, так и для исследования протекающих в нем процессов – функциональное моделирование.

Также выделяется предметное и знаковое моделирование. При предметном моделировании для исследования используется модель, воспроизводящая основные физические, динамические или функциональные характеристики изучаемого реального объекта. При знаковом моделировании моделями могут служить схемы, чертежи, формулы и т. п.

У педагогического моделирования есть «термин-партнер», часто сопровождающий его в научных текстах, – это проектирование. В некоторых публикациях эти термины используются как сопоставимые и подменяют друг друга, т. е. становятся, где это допустимо, синонимами.

Слово «проект» содержит несколько значений, и почти все они имеют отношение к педагогике.

Проектирование направлено на создание моделей планируемых (будущих) процессов и явлений (в отличие от моделирования, которое может распространяться и на прошлый опыт с целью его более глубокого осмысления). Компонентами проектной деятельности могут быть конкретные модели или модули, т. е. функциональные узлы, объединяющие совокупность элементов образовательной системы.

Контрольные вопросы и задания.

1. Приведите примеры применения метода моделирования в дошкольном образовании.

Тема 5. Моделирование образовательного процесса в ДОУ

В практике дошкольного образования реализуются различные модели образовательного процесса ДОУ. Однако, несмотря на существование множества моделей образовательного процесса отсутствует сама технология моделирования.

Проблемой моделирования образовательных процессов занимаются многие исследователи. В теории общей педагогики особый интерес для нас представляет подход В. А. Ясвина. Автор выделяет следующие этапы моделирования образовательного процесса:

1. Определение образовательной идеологии и стратегии ее реализации.

2. Постановка конкретных целей и задач предстоящего проектирования.

3. Разработка содержания образовательного процесса с учетом потребностей всех субъектов образовательного процесса.

4. Разработка технологического компонента образовательного процесса, включающего организацию деятельности, организацию взаимодействия и организацию стимулов.

5. Разработка пространственно-предметного компонента образовательного процесса.

6. Разработка социального компонента образовательного процесса, который должен удовлетворять следующим требованиям: взаимопонимание и удовлетворенность всех субъектов образовательного процесса взаимоотношениями; преобладающее позитивное настроение всех субъектов образовательного процесса; авторитетность педагогов и т. п.

7. Проведение экспертизы разработанного проекта образовательного процесса.

Предлагаемая В. А. Ясвиным технология моделирования может быть использована и для моделирования образовательного процесса дошкольного учреждения.