Элективные курсы в подготовке специалистов дошкольного образования в вузе

Багаутдинова Светлана Файзрахмановна

1.1. Цель курса: сформировать у студентов коммуникативные знания и умения, составляющие коммуникативную компетентность педагога дошкольного образования.

1.2. Задачи курса:

1) Объяснить значимость коммуникативных знаний и умений для профессиональной деятельности педагога ДОУ.

2) Вооружить студентов системой знаний о сущности эффективной коммуникации и коммуникативной компетентности педагога ДОУ.

3) Сформировать у них навыки и умения использовать коммуникативные тактики и стратегии при решении различных педагогических задач.

1.3.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

• основные понятия и категории теории коммуникации;

• специфику коммуникативного процесса;

• коммуникативные тактики и стратегии;

• этико-психологические основы коммуникативной деятельности.

Студент должен уметь:

• решать проблемные коммуникативные задачи в профессиональной деятельности;

• применять инструментарий регулирования межличностных отношений;

• использовать методы и приемы конструктивного коммуникативного поведения.

Студент должен владеть:

• средствами педагогической коммуникации;

• навыками эффективной педагогической коммуникации;

• современными технологиями ведения конструктивного диалога.

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

2.1. Разделы курса

1) Эффективная коммуникация как психолингвистическое и педагогическое явление.

2) Компетентностный подход к процессу обучения студентов эффективной коммуникации.

3) Коммуникативная компетентность в структуре профессиограммы педагога дошкольного образовательного учреждения.

2.2. Темы и краткое содержание:

РАЗДЕЛ 1. ЭФФЕКТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ КАК ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ.

Тема 1.1. Междисциплинарный характер коммункативного знания. Понятие коммуникации. Основные значения коммуникации: универсальное, техническое, биологическое, социальное. Изучение коммуникативной проблематики философией, социологией, психологией, политологией, культурологией, лингвистикой и другими дисциплинами социогуманитарного, естественно-научного и научно-технического циклов.

Тема 1.2. Условия формирования умений эффективного говорения и слушания. Виды устноречевой коммуникации: говорение и слушание. Факторы формирования умений говорения: социально-культурный, индивидуально-психологический, ролевой. Умения говорения, формируемые на базе слушания, чтения и письма. Ошибки в речевом поведении партнеров по общению. Приемы правильного и эффективного слушания. Помехи, препятствующие адекватному пониманию услышанного: обусловленные факторами среды, технические, человеческие. Обратная связь в говорении и слушании.

РАЗДЕЛ 2. КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД К ПРОЦЕССУ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ЭФФЕКТИВНОЙ КОММУНИКАЦИИ.

Тема 2.1. Компетентностный подход в системе высшего профессионального образования.

Зарождение и развитие компетентностного подхода в системе высшего профессионального образования. Понятия «компетенция» и «компетентность». Признаки ключевых компетенций: многофункциональность, надпредметность, междисциплинарность и др. Группы ключевых компетенций: политические и социальные, межкультурные, определяющие владение навыками устного и письменного общения, информационные, реализующие способность и желание учиться в течение всей жизни.

Тема 2.2. Сущность коммуникативной компетентности. Понятие и структура коммуникативной компетентности. Реализация компонентов коммуникативной компетентности через коммуникативный стиль. Формирование коммуникативных знаний и умений на мотивационно-потребностном, познавательном, деятельностном и интерактивном уровнях.

РАЗДЕЛ 3. КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ В СТРУКТУРЕ ПРОФЕССИОГРАММЫ ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.

Тема 3.1. Профессиограмма педагога ДОУ. Понятие «профессиограмма». Профессиональные качества педагога ДОУ: общительность, оптимизм, юмор, интеллигентность, целеустремленность и др. Полифункциональность деятельности педагога дошкольного образования. Профессиональные педагогические умения: гностические, конструктивные, коммуникативные, организаторские, специальные и др.

Тема 3.2. Коммуникативная компетентность педагога ДОУ. Специфика педагогической коммуникации в системе дошкольного образования. Блоки профессиональных коммуникативных умений педагога ДОУ: социально-психологический, нравственно-этический, эстетический, технологический. Стили взаимодействия педагога с дошкольниками. Формирование у студентов коммуникативных знаний и умений в процессе учебных занятий и внеучебной работы. Развитие коммуникативной компетентности у педагогов ДОУ.

Основное содержание разделов

Раздел 1. Эффективная коммуникация как психолингвистическое и педагогическое явление

Развитие способностей к полноценному диалогу с другими людьми, творческому сотрудничеству с ними выступает одной из важнейших задач высшей школы и особо значимо для педагогов дошкольного образования, выбравших сферу профессиональной деятельности с повышенной коммуникативной ответственностью.

Прежде чем определить формы и методы обучения студентов эффективной коммуникации, необходимо раскрыть сущность понятий «коммуникация», «эффективная коммуникация», «коммуникативная компетентность» и установить, как они отражаются в образовательном процессе.

В условиях развития информационного общества процессы коммуникации привлекают внимание специалистов в самых разных областях знания: лингвистике, культурологи, социологии, философии, психологии, что говорит об их разноплановости, надпредметности и транскультурности.

В связи с этим, на сегодняшний день в науке насчитываются сотни интерпретаций термина «коммуникация». Приведем лишь некоторые определения, встречающиеся в научной литературе:

• сообщение, общение (Ожегов С. И., Шведова Н. Ю.);