Элективные курсы в подготовке специалистов дошкольного образования в вузе
Шрифт:
Задание № 1.
1. Подготовьте сообщения на темы «Как сделать так, чтобы человек принял вашу точку зрения», «Руководите людьми: как изменить мнение человека, не оскорбляя и не вызывая негодования» по книге Д. Карнеги «Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей».
2. Определите содержательную часть упражнения «Точка зрения»
Цель: овладение приемами убеждения, аргументации, используемыми в дискуссии.
Задание:
Инструкция: выполнение данного упражнения будет проведено в три этапа:
1-ый этап. Для обсуждения предлагаются актуальные вопросы дошкольного образования.
В зависимости от ответа студенты разбиваются на две команды.
2-ой этап. Выберите себе оппонента из другой команды. Начните дискуссию по интересующей вас теме (не более 5 мин.). Тема обсуждается совместно, право начала диалога предоставляется участникам.
3-ий этап. Проанализируйте полученный результат:
1. Кто из присутствующих изменил точку зрения под натиском своего оппонента?
2. Какие аргументы или приемы убеждения явились для вас переломными?
3. Что влияет на перемену точки зрения в пользу оппонента:
• его личное обаяние и умение найти подход к вам;
• его аргументы;
• сама постановка проблемы, которая не затрагивает существенно ваших личных интересов, а потому не создает ситуации отстаивания собственной точки зрения любыми путями?
4. Что предпочтительнее для вас в реальной ситуации: принятие точки зрения оппонента или отстаивание своей?
Задание № 2.
1. Создайте в письменном виде свод правил для говорящего и слушающего.
2. Приведите примеры преодоления барьеров говорения и слушания из личного коммуникативного опыта, кинофильмов, художественной литературы и др.
Примерный перечень вопросов к зачету
1. Отличительные характеристики говорения и слушания как видов речевой деятельности.
2. Цель активного слушания.
3. Ошибки инициатора общения при не учете норм взаимодействия.
4. Отличия понятий «слышать» и «слушать».
5. Мотивы говорения и слушания в ситуациях профессионального общения.
6. Основные умения, необходимые для эффективной передачи и восприятия информации в профессиональном общении.
7. Помехи и барьеры, возникающие при эффективном говорении и слушании.
8. Особенности диалогической речи.
9. Виды диалога.
10. Значение вопросно-ответного комплекса. Виды вопросов и ответов и критерии их классификации.
11. Правила ведения диалога.
12. Отличия монолога от диалога. Виды монолога.
13. Основные
14. Отличия спора от дискуссии и полемики.
15. Виды споров в современном обществе.
16. Способы подтверждения собственной правоты.
17. Структура доказательства. Требования к доказательству.
18. Допустимые и недопустимые уловки в споре.
19. Понятие «коммуникативная компетентность».
20. Источники развития коммуникативной компетентности педагога ДОУ.
Дидактические материалы для контроля и самоконтроля усвоения учебного материала
1. Аспекты культуры речи:
а) нормативный,
б) этический,
в) …
2. Функция общения (по Р. О. Якобсону), которая представляет собой сам факт общения, тема при этом не имеет большого значения, а этический аспект выступает на первый план –…
3. Процесс выявления первоначального замысла, исходной идеи отправителя, понимания смысла его сообщения –… (декодирование).
4. Виды коммуникационных барьеров:
а) обусловленные факторами среды,
б) …,
в) …
5. Вид диалога, который содержит просьбу, приказ и обещание или отказ выполнить предлагаемое действие –…
6. Виды вопросов, которые основываются на ложных или неопределенных суждениях –…
7. Метод изложения материала, при котором материал располагается вокруг главной проблемы, поднимаемой оратором –… (концентрический).
8. Классификация споров по степени их организованности:
а) …
б) …
в) …
г) …
9. Утверждения, с помощью которых обосновывается истинность тезиса и которые обладают доказательной силой –…
10. Структура конфликта: стороны, предмет, мотивы, позиции…
11. Стратегия в конфликте, приводящая к соглашению путем уступок –…
12. Особенность делового общения, связанная с ограничениями норм и правил –…
13. Научно обоснованные требования к профессиональным качествам личности педагога, к объему и составу мировоззренческих, общекультурных, психолого-педагогических, специальных знаний, а также перечень педагогических умений и навыков –…
14. Назовите фамилии ученых, занимающихся вопросами коммуникативной компетентности педагога: а) И. Л. Бим, б) М. Н. Вятютнев, в) А. А. Столяр, г) А. В. Белошистая, д) И. А. Зимняя, е) О. С. Ушакова, ж) А. Н. Щукин, з) Э. Я. Степаненкова.
15. Назовите формы методической работы, в ходе которой возможно развитие у педагогов ДОУ коммуникативной компетентности.
Список рекомендуемой литературы
9. Бабунова, Т. М. Дошкольная педагогика / Т. М. Бабунова. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 208 с.