Элективные курсы в подготовке специалистов дошкольного образования в вузе
Шрифт:
Можно подытожить: субъект-объектные позиции педагога и учащегося могут находиться (и, как правило, находятся) в неравновесном состоянии. Эта неравновесность может оптимально влиять на развитие учебной ситуации, но может стать и серьезным препятствием в становлении активной познавательной и жизненной позиции субъектов образования. Для того, чтобы педагогическое взаимодействие стало конструктивным и продуктивным, необходимо ориентироваться на определенные условия: принятие общей цели, осознание субъектами своего вклада в совместную
Очевидно, что обращение к исходным позициям педагогики взаимодействий свидетельствует о сложности самого явления, неоднозначности подходов к его трактовке и необходимости в изучении данного феномена обращаться как к собственно педагогической области, так и к смежным гуманитарным наукам: философии, социологии, социальной педагогике, общей и социальной психологии и др.
Планы семинарских и практических занятий
№ 1. Основные стороны общения в педагогическом процессе
1. Анализ «общения» как психолого-педагогической дефиниции
2. Структура общения
3. Основные стороны общения и специфика их реализации в образовательном процессе
4. Методы и приемы эффективного общения
№ 2. Диалог в педагогическом взаимодействии
1. Роль диалога в педагогическом общении
2. Виды диалогического общения
3. Особенности учебного диалога
4. Коммуникативно компетентный учитель: каков он?
№ 3. Методика проведения дискуссии: идеал и реальность в образовательном процессе
Цель: совершенствование навыка совместной групповой работы, отработка умения соотносится с чужой точкой зрения.
Деление учащихся по группам. Каждой группе предложен список из 20 качеств личности.
Задание:
1. Выбрать пять черт, наиболее полно отражающих характер современного школьника и отранжировать их по степени значимости.
2. Выбрать и отранжировать индивидуальные характеристики, которые вы считаете наиболее существенными для описания «идеального школьника».
3. Отранжировать пять свойств, которые наиболее соответствуют описанию образа современного учителя.
4. Определить пять черт, характеризующих «идеального учителя».
5. В приведенном списке выбрать индивидуальные характеристики преуспевающего делового человека.
Презентация решения каждой группы. Задание: не только показать свое решение, но и осмыслить другие мнения, задать конструктивные вопросы Вычленение общего для каждого выступления смысла; нахождение особого поворота темы в каждой группе.
Оценка эффективности предложенной методики ведения занятия.
№ 4.
Цель: погружение в совместную деятельность; выработка и закрепление во взаимном обучении знаний о технологии интеактивного обучения.
Деление учащихся на группы по 5 человек. Каждый человек в группе получает буквенный индекс от «А» до «Д».
Этап первый: индивидуальная работа: каждый изучает и составляет индивидуальный конспект о ТИО (5–7 стр. текста о различных этапах ТИО).
Этап второй: работа в группах: участники группы составляют общий конспект.
Этап третий: перегруппировка участников: в группы в соответствии с индексом: группа «А», группа «Б» и т. д. Задание: представить краткий анализ своего этапа ТИО, дополнить конспект рекомендациями по этапам ТИО из представлений других групп.
Этап четвертый: Обратная перегруппировка (первоначальный вариант). Задание: составление общего конспекта по организации ТИО.
Представление варианта решения каждой группы. Оценка эффективности данной методики совместной работы.
Программа самостоятельной работы
Задания для самостоятельной работы формулируются по следующим направлениям учебной деятельности с учетом интересов студентов:
1. составление терминологического словаря по изучаемой теме;
2. реферирование научной и методической литературы;
3. составление картотеки библиографических данных по проблеме педагогических взаимодействий;
4. подготовка сообщения по плану практического занятия;
5. подготовка видеопрезентаций по выбранной теме курса;
6. подготовка и проведение части практического занятия;
7. составление картотеки по сложным педагогическим ситуациям;
8. подготовка фото-фонда для занятий по курсу;
9. подготовка эссе и рефератов по предложенным (или предлагаемым самим студентом) темам:
• Педагогические взаимодействия в современной философии образования.
• Содержание и формы педагогических взаимодействий: историческая ретроспектива.
• Анализ педагогических конфликтов с точки зрения теории межличностных взаимодействий.
• Педагогика сотрудничества как форма субъект-субъектных взаимодействий.
• Виды педагогических взаимодействий в учебно-воспитательном процессе.
• Диалектика общения и взаимодействия Понятие субъектности в образовательном процессе
• Интерактивное обучение в микро– и малых группах
Примерный перечень вопросов к зачету
1. «Взаимодействие» как педагогическая категория