Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи
Шрифт:
Инструкция: «Я прочту тебе фразы, ты постарайся их запомнить. Как только я закончу читать, сразу же начинай их повторять. Понял? Слушай внимательно».
Оценка результатов: Методика «Повторение фраз» позволяет косвенно оценить степень сформированности фразовой речи ребенка. Как отмечает Д. Слобин, опираясь на собственные наблюдения и данные других авторов, ребенок способен повторить без ошибок фразу той длины и сложности, которой владеет в спонтанной речи. Таким образом, если он способен повторить фразу более короткую, чем его здоровые сверстники, есть основания полагать, что основная причина этого – несформированность фразовой речи. В таблице 11 приведены возрастные нормативы этого задания, полученные А.П. Нечаевым (1925).
Таблица 11
Таблица
Исследование артикуляторной моторики 10
Исследование артикуляторной моторики проводится в процессе выполнения ребенком заданных упражнений по словесной инструкции и по образцу.
– открыть рот, подержать открытым, закрыть;
10
См.: Волкова Г.А. Методика обследования нарушений речи у детей. СПб., 1993. С. 20–21.
– растянуть губы в улыбку с оскалом зубов;
– вытянуть губы вперед в трубочку;
– открыть рот, высунуть язык, длительно удерживать его высунутым, убрать, рот закрыть;
– высунуть язык широкий («лопатой»);
– высунуть язык узкий («иголочкой»);
– поднять язык на верхнюю губу, удержать в таком положении;
– опустить язык на нижнюю губу, удержать в таком положении;
– произнести звук [а] с широко открытым ртом.
Оценка выполнения: 3 балла – выполнение заданий в полном объеме, точно, с нормальным тонусом, с удержанием положения артикуляторных органов; 2 балла – выполнение заданий не в полном объеме, недостаточно точно; 1 балл – выполнение заданий не в полном объеме, неточно, с изменением мышечного тонуса, наличие дополнительных, лишних движений, трудность удержания положения артикуляторных органов; 0 баллов – невозможность выполнения движений или замена их другими.
Максимальная оценка выполнения 9 баллов.
а) В процессе выполнения последовательно организованных движений:
– открыть рот, закрыть рот, повторить движения несколько раз;
– подвигать нижней челюстью из стороны в сторону;
– вытянуть губы вперед, растянуть их в улыбку, повторить движение несколько раз;
– поднять язык к верхним резцам, опустить к нижним резцам, повторить движение несколько раз;
– поднять язык наверх, положить его между зубами, оттянуть назад.
Оценка выполнения: 3 балла – правильное выполнение заданий; 2 балла – нарушение выполнения заданий по отдельным параметрам (темп, объем, точность, мышечный тонус, дополнительные движения); 1 балл – нарушение выполнения заданий по большинству параметров, нарушение воспроизведения двигательного ряда (наличие пропусков, перестановок, лишних движений, замен движений); 0 баллов – невозможность поочередного выполнения движений.
б) В процессе выполнения одновременно организованных движений:
– открыть рот, поднимая одновременно язык вверх и высовывая его вперед;
– открыть рот, опуская одновременно язык вниз
– вытянуть губы вперед, поднимая одновременно язык вверх;
– вытянуть язык и одновременно вытянуть губы вперед «трубочкой».
Оценка выполнения: 3 балла – правильное выполнение заданий; 2 балла – нарушение координации с правильным выполнением отдельных движений; 1 балл – нарушение координации с выпадением отдельных звеньев движений; 0 баллов.
– разновременное выполнение движений.
Максимальная оценка выполнения – 27 баллов.
– растянуть губы в стороны, вытянуть их вперед, повторяя несколько раз это движение в быстром темпе;
– поднять кончик языка за верхние резцы, опустить за нижние в быстром темпе, чередуя движения;
– высунуть язык и в быстром темпе двигать им из стороны в сторону.
Оценка выполнения: 3 балла – правильное выполнение движений в быстром темпе; 2 балла – правильное выполнение движений при замедлении темпа выполнения заданий; 1 балл – нарастание утомления, потеря четкости, координации движений, нарушение воспроизведения двигательного ряда при нарастании темпа выполнения движений; 0 баллов – невозможность правильного выполнения движений в быстром темпе.
Максимальная оценка выполнения – 9 баллов.
Материалом исследования служат тесты на статическую координацию.
Оценка выполнения: 3 балла – отчетливое выполнение заданий без возникновения синкинизий; 2 балла – возникновение единичных синкинизий преимущественно при выполнении движений языком; 1 балл – возникновение единичных синкинизий при выполнении движений губами и множественных при выполнении движений языком; 0 баллов – возникновение множественных синкинизий при выполнении движений нижней челюстью, губами и языком.
Максимальная оценка выполнения – 9 баллов.
Исследование фонематического слуха 11
Методика позволяет определить у детей уровень развития фонематического анализа и способности перекодирования звукового кода в звуковую систему.
Оборудование: Лист бумаги, ручка (карандаш).
Инструкция: «Сейчас мы попробуем записать несколько слов, но не буквами, а кружочками. Сколько звуков в слове, столько и кружочков. (Разбирается образец: СУП.) Рисуем кружочки. Проверяем».
11
См.: Виноградова А.Д. Методика обследования готовности к школьному обучению детей 5–7 лет: Методическое пособие. СПб., 1992. С.39–40.
Процедура: Обследуемый рисует кружочки, обозначающие звуки, из которых состоят слова, под диктовку экспериментатора на листе бумаги.
Набор слов: ау, рука, сок, звезда, весна.
При правильном выполнении задания запись должна быть следующей: 00, 0000, 000, 000000, 00000.
Критерии оценки: Очень высокий уровень – все схемы выполнены правильно; высокий уровень – 4 схемы выполнены правильно; средний – 3 схемы выполнены правильно; низкий – 2 схемы выполнены правильно; очень низкий – все схемы выполнены неправильно.