Геометрическая мозаика в интегрированных занятиях. Конспекты занятий с детьми 5-9 лет

Тихонова Лидия Ивановна

Материал. Плата, геометрическая мозаика, сюжетная картинка (см. рис. 5 цветной вкладки).

Описание

На столах лежат платы.

Педагог сообщает детям: «Это рамка для картины. Давайте выложим из мозаики пейзаж». (Пример изображения пейзажа см. на рис. 5 цветной вкладки.)

По окончании работы каждый ребенок составляет рассказ по своей картине.

Ключевое слово. Пейзаж.

Слушаем, считаем, строим

Цель. Закреплять временные представления: сутки, полдень, день, вечер.

Материал. Набор геометрических фигур.

Описание

Педагог

предлагает детям послушать абхазскую сказку в математической обработке «Длинный бык»:

...

«Жил да был длинный бык. Длинный-предлинный, длиннее не бывает. Погнали его три брата на водопой. Первый сел быку на шею, второй – посередине спины, а третий – на хвост. Едут. Едут день, едут ночь, едут еще день и ночь.

Наутро навстречу им скачет молодой джигит.

– Эй, послушай, – говорит ему старший брат, – мой второй брат на спине быка сидит, как с ним повстречаешься, скажи, чтобы он быка поторопил. Хлестнул коня молодой джигит. Скачет, скачет. Скоро и обедать пора. Конца-краю бычьей шее нет, а спины не видно. Ровно к полудню увидал спину быка, второго брата повстречал и говорит: «Тебе старший брат велел быка поторопить». А средний ему: «Будь так добр, джигит, когда повстречаешь меньшого брата на хвосте, ты ему тоже скажи, чтоб он быка поторопил».

Хлестнул коня всадник. Скачет, скачет, как птица летит. Уже солнце садиться начинает, а спине бычьей конца-краю нет да и хвоста не видно.

Долго ли, коротко скакал, наконец третьего брата повстречал. Хотел было ему джигит сказать, чтобы он поторопил быка, да орел не дал: упал сверху, вонзился когтями быку в спину, поднял его вместе с братьями выше туч, выше гор, крутил над морем, хотел быка утопить, да козел не дал: ударил рогами, хотел быка забодать, да петух не дал. Быка отнял и домой пригнал. Так бык и не попил воды.

Снова погнали быка на водопой. Первый брат (старший) сел быку на шею, второй (средний) – на спину, третий – на хвост. «Пое-е-е-ехали!!!»

Вопросы

– Сколько суток ехали братья до озера? (Двое суток.)

– Можно ли из слов сказки узнать длину спины? (В метрах – нет, а по времени можно.)

– Сколько времени скакал джигит от шеи до хвоста? (Один день – с утра до полудня и от полудня до вечера.)

– Полдень – который это час? (12 часов.)

– Какая это часть суток?

– Что кончается и начинается после того, как сядет солнце? (День, вечер.)

– Есть ли в сказке небылицы? Какие? (Дети перечисляют, считая, пересказывают.)

– Как можно назвать сказку, когда ее конец считается началом? (Без конца и без начала.)

Обсудив с детьми математический смысл этой сказки, педагог предлагает им построить длинного-предлинного быка. Затем просит ребят рассказать, где расположились братья на быке.

Ключевые слова. Полдень, сутки, вечер, день.

Вертолет

Цель. Упражнять детей в счете, развивать пространственную ориентировку, воображение.

Материал. Большая плата, геометрическая

мозаика.

Описание

Словесный диктант: «Начинаем в верхнем левом углу и выкладываем по строчкам.

Первая строчка: четыре белых кубика, шесть синих, три белых, шесть синих.

Вторая строчка: девять белых, два синих, один белый, два синих, пять белых.

Третья строчка: семь белых, два синих, два белых, один красный, два белых, два синих, три белых.

Четвертая строчка: пять белых, три синих, три белых, три красных, три белых, два синих, один белый.

Пятая строчка: один белый, один черный, шесть белых, пять красных, два желтых, четыре белых.

Шестая строчка: один красный, шесть белых, один красный, три желтых, два красных, три желтых, три белых.

Седьмая строчка: восемь красных, три желтых, два красных, четыре желтых, два белых.

Восьмая строчка: шесть белых, одиннадцать красных, два белых.

Девятая строчка: девять белых, семь красных, три белых.

Десятая строчка: десять белых, два черных, два белых, один черный, четыре белых.

Получился вертолет».

Это довольно сложное задание, требующее большого количества деталей. Его можно давать для совместной работы нескольким детям – например, каждый отвечает за свой цвет.

Вопросы

– В какую сторону полетит вертолет?

– Что находится наверху? Что находится слева?

– Из каких фигур состоит вертолет?

– Сколько квадратов какого цвета?

– Сколько квадратов пошло на хвост, на винт? На что пошло больше квадратов?

В заключение можно загадать загадку:

Без разгона ввысь взлетели,

Стрекозу напоминает,

Отправляется в полет

Наш российский…

(Вертолет)

Ключевые слова. Слева, справа, вверху, пятая.

Посуда

Цель. Учить детей классифицировать предметы по ряду признаков; воспроизводить сходство моделей с реальными предметами (строение, пропорции, соотношение частей, цветовое решение: одноцветное, с узором, с каймой, двухцветное, трехцветное.

Материал. Плата, геометрическая мозаика.

Описание

Воспитатель предлагает детям назвать предметы посуды, которые они знают. Затем объясняет, что сегодня дети будут делать на занятии.

Дети объединяются в группы для «изготовления» определенного вида посуды (кофейный или чайный сервиз, чайники и т. д.) и приступают к выполнению задания.

Когда вся посуда будет готова, дети по предложению педагога собирают чайный (столовый) сервиз; собирают посуду, которая не бьется (металлическая), стеклянная, то есть классифицируют по материалу; сортируют посуду по использованию (для приготовления пищи, для хранения продуктов).

Вопросы

– Сколько какой посуды? Сколько всего посуды?

– Какой посуды больше?

– Чем похожа посуда и чем отличается?

В заключение можно предложить детям расставить посуду на витрине магазина, на полках и поиграть в игру «Магазин», упражняясь в вежливых формах общения.

Например, ребенок-«продавец» загадывает загадку о своей посуде. Загадка может быть придумана ребенком как рассказ-описание (предмет описывается, но не называется) или народная, авторская. «Продавец» отдает покупку «покупателю», отгадавшему загадку: