Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие

Грехнёва Галина Михайловна

2. Расскажите, что поэт видит, а что слышит.

3. Два поэта рассказали об осеннем лесе. Что в этих поэтических зарисовках общего и чем они различаются?

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1 (доп.). Поэт рисует ясный, солнечный день: он видит «синеву» неба.

Вопрос 3 (доп.). Общее в стихотворениях – картина осеннего леса в ясную погоду. Оба поэта любуются осенним лесом. И настроение в том и другом стихотворениях

светлое, бодрое. Но у Рубцова картина более разнообразная: в ней присутствует сам поэт, он собирает грибы, плывет по лесному каналу в лодке, видит лесную избушку. В стихотворении Твардовского есть только описание леса, и герой существует только как наблюдатель: мы видим лес его глазами и слышим то, что слышит он, но сам он не действует.

Урок 6. Тема: «Красив и печален русский лес осенью»

(И. С. Соколов-Микитов «Русский лес»)

Прозаическая зарисовка И. С. Соколова-Микитова тематически объединяется со стихотворениями С. А. Есенина и А. Т. Твардовского. Здесь, как и в стихотворениях, передаются краски и звуки осеннего леса. Но поскольку это проза, о красках и звуках говорится более подробно.

Задачи:

• учить воспринимать содержание художественного текста;

• учить видеть красоту осенней природы и выражать свои впечатления от увиденного;

• учить выявлять информацию, не выраженную в тексте явно;

• учить выявлять речевые особенности текста;

• обогащать словарь, развивать речевое чутье при работе с лексическим значением слов (развитие речи).

Виды работы:

• чтение текста;

• составление простого плана и пересказ текста по плану;

• речевая работа (образование однокоренных существительных от глаголов; подбор синонимов; работа с лексическим значением синонимов);

• творческая работа (иллюстрирование, раскрашивание картинки в рабочей тетради в соответствии с содержанием текста).

Дополнительные вопросы и задания

1. Озаглавьте части текста по абзацам, объединив первый и второй абзацы в одну часть.

2. «Шелестит листва», «просвистит рябчик», «прокличут журавли», «затрещит дрозд», «застучит дятел». Что общего в значениях выделенных глаголов? О чем с помощью этих глаголов рассказал писатель? Образуйте существительные от всех глаголов. Шелестит – шелест… Продолжите.

3. Цветистый лес. Подберите синонимы.

4. Как вы представляете себе то, о чем рассказал писатель? Нарисуйте.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. В осеннем лесу преобладает желтый цвет («золотой фон пожелтевшей листвы»), выделяются яркие пятна красного (цвет клена, осин), зеленого (дуб), темно-зеленого (еловый лес) цвета.

Вопрос 2. Повторение свистящего [с]

и шипящего [ш] передает шелест осенних листьев, постоянный звук осеннего леса. На этом звуковом фоне выделяются птичьи голоса (свист рябчика, курлыканье журавлей, треск дрозда, стук дятла, стук падающих желудей).

Вопрос 3. Писатель пишет о красоте осеннего леса, о том, как в нем хорошо. Но при этом он дважды говорит о прощании с этой красотой («Что-то грустное, прощальное слышится…», «долго не хочется… прощаться с золотыми осенними днями»). Встречая в лесу то, что сохранилось от летней поры, писатель с помощью слова «еще» выражает сожаление о том, что и этого скоро не будет: «еще цветут цветы», «еще зеленый… стоит… дуб».

Вопрос 4. Осенний лес очень красив своими яркими солнечными красками, но мы знаем, что эта красота скоро исчезнет, поэтому лес печальный.

Вопрос 1 (доп.). План рассказа может быть следующим:

1. Краски и звуки осеннего леса.

2. Прощальная красота осеннего леса.

Вопрос 2 (доп.). С помощью глаголов переданы звуки.

Вопрос 3 (доп.). Цветистый – разноцветный, яркий лес.

Уроки 7, 8. Тема: «Такая разная осень»

(А. Н. Плещеев «Скучная картина!..»; Н. А. Некрасов «Славная осень!..»*)

Сама формулировка темы подсказывает, что предметом внимания будут поэтические картины осени, окрашенные в противоположные тона. Об этом говорят уже первые слова в обоих стихотворениях: «Скучная картина!..» – «Славная осень!..» Тематическое сходство дает возможность сравнить их по настроению (тональности) и по средствам выразительности (эпитеты с противоположными характеристиками и др.).

Стихотворения эти – хороший материал для работы над выразительным чтением (учить детей выражать настроение разной тональности). В наборе выразительных средств важную роль в обоих стихотворениях играют эпитеты, поэтому на уроках можно расширить и закрепить понятие «эпитет» и учить определять роль эпитетов в художественном тексте. Можно предложить учащимся проиллюстрировать стихотворение А. Н. Плещеева, так как в нем много зрительных образов.

Задачи:

• учить воспринимать художественное содержание поэтических текстов;

• определять настроение стихотворений;

• отрабатывать навыки построения оценочного высказывания;

• развивать представление об эпитете;

• обогащать речь учащихся на основе усвоения средств выразительности (эпитеты, сравнения), развивать речевое чутье при подборе синонимов, антонимов (развитие речи).

Виды работы:

• чтение;

• выразительное чтение (учить передавать настроение стихотворения);