Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие

Грехнёва Галина Михайловна

• учить определять главную мысль произведения;

• продолжать развитие речи: обогащать словарь за счет устойчивых выражений; развивать языковое чутье при работе с образными выражениями.

Виды работы:

• чтение текста;

• составление плана;

• пересказ по плану;

• беседа по вопросам, в ходе которой характеризуется герой (по поступкам и речи) и выявляется нравственное содержание сказки (что осуждается в ней);

• речевая работа: выбор слов из заданного ряда для характеристики персонажа;

толкование выражений, употребленных в прямом и переносном значении; толкование малоупотребительных слов и выражений.

Дополнительные вопросы

1. Прочитайте первый абзац. Найдите здесь сравнения и скрытые сравнения. Объясните, что названо «короной», что «штанами» и почему.

2. Найдите и прочитайте, как курица-мама расхваливала свой двор. Почему это кажется смешным?

3. «Останавливался, чтобы… расклевать гусеницу или, как говорится, заморить червячка». Какие два значения имеет здесь выделенное выражение?

4. Прочитайте первый абзац второй части. Найдите повтор. В чем его особенность?

5. Тринадцатый называет ветер принцем-невидимкой. Почему так?

6. «Я так люблю вас, когда вы не кипятитесь», – говорит Тринадцатый воде. «Господин мой огонь! Сдержи свою горячность, умерь свое пламя – не жарь меня». В чем здесь шутка? Докажите, что слова «кипятитесь», «горячность» употреблены и в прямом, и в переносном значении.

7. Найдите и прочитайте, как Тринадцатый обращается к воде, ветру и огню. Используйте эти слова при пересказе.

8. «Помчался дальше в пол-лёта, вполскока». Объясните выделенные слова через значение слов, от которых они образованы.

9. «Галантный», «дюжина», «флюгер», «довольно» (воды). Знаете ли вы, что значат эти слова?

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. План может быть следующим:

1. Тринадцатый отправляется в Рим.

2. Петушок не помог реке.

3. Петушок не помог ветру.

4. Петушок не помог огню.

5. Вода, огонь и ветер отомстили петушку.

Вопрос 4. В сказке Э. Лабулэ высмеиваются высокомерие (непомерно высокое мнение о себе), глупость, эгоизм (думает только о себе), нежелание помочь другому в беде.

Вопрос 5. Слово «высокое» в первом отрывке (сон) означает «выдающееся, очень важное, почетное», а во втором (конец сказки) – «находящееся высоко от земли, наверху». Слово «свет» в первом отрывке означает «мир, вселенная», а во втором – «люди, населяющие землю». Переносным является значение слов «высокий» и «свет» в первом отрывке.

Вопрос 7. В одной сказке герой (петушок), в другой сказке героиня (девочка) дважды встречаются с одними и теми же персонажами и в первую встречу отказывают им в помощи. Это общее в сказках. А дальше события

развиваются по-разному. Героиня русской сказки получает возможность при второй встрече исправиться, а в испанской сказке петушок при второй встрече расплачивается за свое поведение.

Вопрос 1 (доп.). Сравнения: «как испанская королева», «как у турецкой султанши». «Курица носила корону», «на ногах были штаны» – это скрытые сравнения. Короной назван гребешок курицы, а штанами – пышное оперение на ее бедрах. Сравнения говорят о том, что эта курица ходила важно и поэтому напоминала царственную особу.

Вопрос 2 (доп.). В этом описании куры говорят и действуют как люди, а представления о том, что ценно в жизни, у них куриные.

Вопрос 3 (доп.). Устойчивое выражение «заморить червячка» означает «поесть немного», «утолить голод» (а не наесться досыта). В сказке оно употреблено как устойчивое выражение, но рядом с выражением «расклевать гусеницу» оно может иметь и прямое значение – съесть, склевать (заморить, то есть уморить, умертвить) червяка. Совмещение этих значений создает словесную игру, шутливую выразительность.

Вопрос 9 (доп.). «Галантный» – вежливый, любезный. «Дюжина» – двенадцать штук. «Флюгер» – вращающийся на стержне флажок, пластинка для определения направления ветра. «Довольно» (воды) – много, достаточно.

В рабочей тетради предлагаются задания, связанные с характеристикой персонажа (определение качеств, проявившихся в том или ином эпизоде, выбор слов из заданного ряда для характеристики персонажа), и задания на восстановление порядка следования эпизодов в сказке. Есть в рабочей тетради рекомендации по внеклассному чтению и повышению библиографической культуры.

Уроки 100, 101. Тема: «Веселый нрав – в жизни помощник»

(Дж. Родари «Принцесса Веселина»)

Задачи:

• познакомить с творчеством Дж. Родари;

• развивать представление о жанре литературной сказки;

• учить характеризовать персонажей по их поступкам, действиям, речи;

• учить выделять главную мысль произведения;

• учить сравнивать сказки разных народов («Принцесса Веселина» и «Царевна Несмеяна»);

• продолжать работу по развитию речи: обогащение словаря учащихся за счет перевода слов из пассивного запаса в активный (выбор слов-характеристик) и за счет знакомства с рядом книжных слов; развитие речевого чутья при определении значения слов и выражений и при подборе синонимов.

Виды работы:

• рассказ учителя об итальянском писателе Джанни Родари;

• чтение;

• составление плана;

• беседа по вопросам;

• речевая работа: выбор слов из заданного ряда для характеристики персонажа; толкование образных выражений, подбор синонимов;