Логопедические карты для диагностики речевых расстройств

Дмитрова Елена Дмитриевна

Конструктивный праксис

3,5 года

• Строит башню из 8 кубиков

• Вкладывает 5 полых кубиков один в другой

4 года

• Лепит шар и змейку

• Складывает пирамиду из 2-12 частей

• Выполняет сложные доски Сегена

• Складывает разрезанные фигуры из 4-х частей

• Складывает фигуры из палочек (4-6) (по образцу, по памяти)

5 лет

Сложение фигур, разрезанных на 6-12 частей:

а) по образцу (не нарушено, наличие координатных, топологических, метрических, проекционных ошибок, не воспроизводит существенных деталей, излишняя детализация, микро-, макрография, трудности переключения, пересеверации)

б) копирование (не нарушено, наличие координатных, топологических, метрических, проекционных ошибок,

не воспроизводит существенных деталей, излишняя детализация, микро-, макрография, трудности переключения, пересеверации)

в) поворот на 180 градусов (не нарушен, наличие координатных, топологических, метрических, проекционных ошибок)

г) самостоятельный рисунок (не нарушен, наличие координатных, топологических, метрических, проекционных ошибок, не воспроизводит существенных деталей, излишняя детализация, микро-, макрография, трудности переключения, пересеверации)

Пространственный праксис (сохранен, пространственный поиск, зеркальность, пространственные искажения, импульсивность, путает заданную плоскость, соматотопические ошибки, трудности право-левых перешифровок, опора на речь помогает/не помогает, импульсивность)

3,5 лет

• Пробы Хэда (одноручные простые)

по показу _______________________________________________

по инструкции __________________________________________

_______________________________________________________

4 года

• Четко различает свои правую и левую руки

• Пробы Хэда (одноручные с перекрестом)

по показу _______________________________________________

по инструкции __________________________________________

_______________________________________________________

5 лет

• Показывает правую и левую руки у соседа

• Пробы Хэда (двуручные и перекрестные)

по показу _______________________________________________

по инструкции __________________________________________

_______________________________________________________

Обследование процессов восприятия

Зрительное восприятие

3,5 года

• Различает 5 разных картинок

• Различает 5 геометрических форм

• Различает и называет предметы круглые и с углами.

4 года

• Находит 3 спрятанных предмета

• Возможно полное исследование зрительного предметного гнозиса

Зрительный предметный гнозис

а) реальных предметов (не нарушено, нарушение узнавания, нарушение называния, зеркальность, фрагментарность, инактивность)

б) простых изображений (не нарушено, нарушение узнавания, нарушение называния, зеркальность, фрагментарность, инактивность)

в) контурных изображений (не нарушено, нарушение узнавания, нарушение называния, зеркальность, фрагментарность, инактивность)

г) перечеркнутых (не нарушено, нарушение узнавания, нарушение называния, зеркальность, фрагментарность, инактивность)

д) фрагментарных (не нарушено, нарушение узнавания, нарушение называния, зеркальность, фрагментарность, инактивность)

е) наложенных (не нарушено, нарушение узнавания, нарушение называния, зеркальность, фрагментарность, инактивность)

ж) с недостающими деталями (не нарушено, нарушение узнавания, нарушение называния, зеркальность, фрагментарность, инактивность)

Пальцевой гнозис

4 года • Знает большой и указательный пальцы

5 лет

• Знает названия пальцев

• Тест на исследование пальцевой чувствительности с закрытыми глазами

Лицевой гнозис не нарушен, нарушен (не может определить пол, возраст персонажей на картинке, не различает индивидуальные

особенности лица)

4 года • Различает детей по полу

5 лет • Узнавание знакомых лиц

Зрительно-пространственное восприятие

3,5 года

• Различает 3 длины

• Ориентируется на улице

• Различает «право/лево» и показывает направление

4 года

• Проводит линию, соединяющую 2 точки

• Составляет разрезанную картинку из 2-х элементов

Зрительный пространственный гнозис (не нарушен, нарушение ориентировки в пространственных признаках изображение, в системе координат «верх-низ», «право-лево», увеличен латентный период, импульсивность ответов)

Символический гнозис (буквенный, цифровой)

Исследуется с 6-7 лет.

(не нарушен, нарушение узнавания, называния букв и цифр, смешение букв, сходных по начертанию, затруднения в подборе одинаковых букв разного шрифта)

Слуховое восприятие

3,5 года

• Внимательно слушает рассказ.

• Различает на слух гласный [а].

Неречевой слуховой гнозис

1. Слуховой предметный (не нарушен, нарушен, увеличен латентный период)

2. Восприятие ритмов (не нарушен, нарушение оценки и воспроизведения ритмов: более/менее выражено в случае акцентированных/неакцентированных ритмов, пачек ритмов; отсчет ритмической структуры улучшает/не улучшает выполнение пробы, сужение объема восприятия)

а) оценка ритмов (не нарушена, не может определить количество ударов, сравнить 2 серии ударов)

б) воспроизведение ритмов (по слуховому образцу, по инструкции) (не нарушено, не улавливает структуру ритмов, персеверации, теряет структуру ритмов)

3. Восприятие мелодий (не нарушено, нарушено)

Цветовой гнозис (различает, соотносит, называет)

3,5 года

• Различает основные цвета

• Указывает на предметы красного, желтого, зеленого, синего цветов

4 года

• Указывает на предметы черного и белого цветов.

• Подбор черно-белых предметных изображений к цветовому фону

5 лет

• Указывает на предметы коричневого, розового, голубого, оранжевого, сиреневого цветов.

• Подбор черно-белых предметных изображений к цветовому фону

Соматосенсорный гнозис

1. Соматогнозис

(Нарушение право-левой ориентировки, игнорирование левой части тела, искаженное восприятие частей собственного тела, нарушение «схемы тела»)

2. Стереогноз правая, левая рука

(нарушение узнавания, нарушение называния, инактивность ощупывания, игнорирование правой, левой стороны при тактильном восприятии)

Исследование внимания

а) концентрация (сильная; слабая)

б) распределение (достаточное, недостаточное)

в) переключение (быстрое, медленное, персеверации)

г) отвлекаемость (сильная, слабая, отсутствует)

д) включение в деятельность (быстрое, медленное, не включается)

Исследование памяти

1. Память на текущие события (не нарушена, нарушена)

2. Память на упроченные знания (не нарушена, нарушена)

3. Модально-специфические формы памяти (не нарушены, нарушены)

а) Слухо-речевая память:

– объем (полный, сужен: не удерживает серию из 3-элементов, не может воспроизвести 5 слов, потеря фрагментов текста при воспроизведении);

– прочность следов (не нарушено, нарушено: тормозимость (полная, частичная), инертность речевых следов);

– избирательность (соскальзывание на побочные ассоциации, лишние слова, контаминация групп стимулов);

– удержание порядка элементов (не нарушено, нарушено: перестановка слов, персеверации элементов);

Замены элементов (нет, близкими по звучанию, близкими по смыслу, перцептивные замены), истощаемость при заучивании 10 слов).