Логопедические карты для диагностики речевых расстройств
Шрифт:
б) Зрительная память:
– объем (полный, сужен: не может воспроизвести заданный объем стимулов);
– прочность следов (не нарушено, нарушено: тормозимость (полная, частичная), инертность двигательных стереотипов);
– избирательность (не нарушена, нарушена, контаминация групп стимулов, лишние стимулы);
– удержание порядка элементов (не нарушено, нарушено: путает порядок элементов, персеверации элементов);
– оптико-пространственные ошибки (неправильное воспроизведение пространственной конфигурации стимула, нарушение взаимоотношений элементов между собой).Импрессивная речь
3,5 года • Понимает значение слов «больше» и «меньше»
4 года
• Распознает количество
• Понимает «утром/вечером»
• Различает предлоги «на» и «под» и выполняет инструкцию «Положи… на/под…»
• Понимает «усталый», «голодный»
• Показывает все, что летает5 лет
• Понимает «впереди», «позади», «вверху», «внизу»
Понимание:
а) внеситуативных вопросов (не нарушено, нарушено, трудности включения, инертность, конфабуляции);
б) ситуативных вопросов (не нарушено, нарушено, трудности включения, инертность, конфабуляции);
в) простых инструкций (не нарушено, нарушено, трудности включения, инертность).
Понимание слов
а) предметы и серии предметов (не нарушено, нарушения легкие, средние, грубые, увеличение латентного периода, замены семантически/фонетически близких слов, нарушение порядка стимулов внутри группы, сужение объема восприятия: легкое, среднее, грубое, пропуски, персеверации, не может показать называемый объект, явления отчуждения смысла слова, не дифференцирует парные фонемы);б) предметные изображения и серии изображений (не нарушено, нарушения легкие, средние, грубые, увеличение латентного периода, замены семантически/фонетически близких слов, нарушение порядка стимулов внутри группы, сужение объема восприятия: легкое, среднее, грубое, пропуски, персеверации, не может показать называемый объект, явления отчуждения смысла слова, не дифференцирует парные фонемы);
в) части тела и серии частей тела (не нарушено, нарушения легкие, средние, грубые, увеличение латентного периода, замены семантически/фонетически близких слов, нарушение порядка стимулов внутри группы, сужение объема восприятия: легкое, среднее, грубое, пропуски, персеверации, не может показать называемый объект, явления отчуждения смысла слова).
Сформированность представлений
Пространственные представления:
а) ориентировка в сторонах собственного тела (не нарушена, путает право-лево);
б) различение понятий:
высоко-низко (в деятельности, в речи: нарушено, не нарушено) справа-слева (в деятельности, в речи: нарушено, не нарушено) далеко-близко (в деятельности, в речи: нарушено, не нарушено) впереди-сзади (в деятельности, в речи: нарушено, не нарушено)
Временные представления:
а) зима, весна, лето, осень (с 3-х лет): сформировано, частично, не сформировано;
б) день, ночь, утро, вечер (с 4-х лет): сформировано, частично, не сформировано;
в) вчера, сегодня, завтра (с 5 лет): сформировано, частично, не сформировано;
г) минута, час, день, сутки, давно, скоро (с 6 лет): сформировано, частично, не сформировано.Математические представления:
а) один, много, мало, прямой счет до 3 (с 4 лет): сформировано, частично, не сформировано;
б) прямой счет до 5, пересчет предметов, больше, меньше, поровну (с 5 лет): сформировано, частично, не сформировано;
в) количественный состав числа (в пределах 10) (с 6 лет): сформировано, частично, не сформировано.Фонематический анализ и синтез а) определение количества звуков в словах (не нарушено, нарушено с возможностью самокоррекции/не коррегирует, увеличен латентный период);
б) определение первой и последней звуков в словах (не нарушено, нарушено с возможностью самокоррекции/не коррегирует, увеличен латентный период);
в) определение последовательности звуков в словах (не нарушено, пропуски, персеверации, нарушено с возможностью самокоррекции/не коррегирует, увеличен латентный период;
г) фонематический анализ (не нарушено, пропуски, персеверации, нарушено с возможностью самокоррекции/не коррегирует, увеличен латентный период).
Исследование
а) фонематический анализ:
– дифференциация слов по месту ударения (не нарушена, нарушена);
– дифференциация слов по количеству слогов (не нарушена, нарушена);
– выделение фонем в составе слова: гласные под ударением в начале слова (не нарушено, нарушено); согласные в начале слова (не нарушено, нарушено); согласные в конце слова (не нарушено, нарушено); глас, из серед, слов (не нарушено, нарушено); согласные из середины слов (не нарушено, нарушено);
– выделение фонем из слов: начало (не нарушено, нарушено); конец (не нарушено, нарушено);
– определение места звука в слове: начало (не нарушено, нарушено), середина (не нарушено, нарушено), конец (не нарушено, нарушено);
– определение последовательности звуков в слове (не нарушено, нарушено);
– определение положения звука по отношению к другому (не нарушено, нарушено);
– количественный анализ (не нарушен, нарушен).б) фонематический синтез: слоговой (не нарушен, нарушен); звуковой (не нарушен, нарушен).
в) фонематические представления:
– придумывание слов: на данный звук (не нарушены, нарушены: уподобление, искажение, фонетические ошибки); на данный слог (не нарушены, нарушены: уподобление, искажение, фонетические ошибки);
– подбор картинок на данный звук (не нарушены, нарушены: уподобление, искажение, фонетические ошибки).г) слухопроизносительная дифференциация:
– слуховая дифференциация: отдельных звуков (не нарушена, нарушена, каких____________); звуковых рядов (не нарушена, нарушена: 2 гл., 3 гл., 4 гл., ряд слогов СГ);
– произносительная дифференциация: отдельных звуков (не нарушена, нарушена, каких____________), звуковых рядов (не нарушена, нарушена: 2 гл., 3 гл., 4 гл.), ряд слогов СГ (не нарушена, замены, персеверации, перестановки, оглушение, озвончение).д) дифференциация слов, отличающихся парами фонем:
– по твердости мягкости (не нарушена, нарушена: по признаку мягкости____________, твердости____________);
– по глухости – звонкости (не нарушена, нарушена: оглушение ____________, озвончение____________);
– свистящие – шипящие (не нарушена, нарушена____________);
– соноры (не нарушена, нарушена____________).Понимание логико-грамматических конструкций:
а) флективных (не нарушено, нарушено, неуверенность, возможна самокоррекция/не коррегирует, увеличен латентный период);
б) предложных (не нарушено, нарушения семантически близких/ далеких предлогов, увеличен латентный период);
в) сравнительных (не нарушено, нарушено, увеличен латентный период, возможна самокоррекция/не коррегирует);
г) понимание конструкций родительного падежа (не нарушено, нарушено, увеличен латентный период, возможна самокоррекция/ не коррегирует);
д) понимание инвертированных конструкций (не нарушено, нарушено, увеличен латентный период, возможна самокоррекция/ не коррегирует).
Оценка грамматической нормативности (улавливает, не улавливает, возможна самокоррекция/не коррегирует, увеличен латентный период)Экспрессивная речь
3,5 года
• Использует местоимения «я», «ты», «мое», «твое»
• Использует множественное число
• Называет вид деятельности по картинке
• Называет 5 видов животных
• Рассказывает спонтанно о событии
• Использует прошедшее время4 года
• Звуки и комбинации звуков [х], [нг], [нт], [шп], [фр]
• Объясняет смысл (правила) игры.
• Повторяет короткий рассказ.
• Употребляет придаточные предложения.
• Спрашивает «кто?», «где?», «когда?», «куда?», «почему?»
• Использует антонимыСамостоятельная речь а) спонтанная (не нарушена, нарушения: легкие, средние, грубые, нарушение просодики, нарушение плавности (скандированность), неразвернутость, бедность, аграмматизмы, какие________, речевая аспонтанность, наличие литеральных, вербальных парафазии (по звуковому, по семантическому сходству), замены звуков (по фонологическим оппозициям, по месту и способу образования) поиск артикуляции, персеверации, контаминации, антиципации при произнесении, слогов, слов, фраз, трудности переключения, «застревания», морфемные замены);