Мой адрес - Советский Союз. Том 4. Часть 4
Шрифт:
26. Дальнейшее развитие внешкольных учреждений — дворцов, домов пионеров и школьников, станций юных техников и натуралистов, спортивных, музыкальных, художественных и хореографических школ, детских библиотек, пионерских лагерей — должно было привести в перспективе к созданию в каждом районе комплекса внешкольных учреждений с широким спектром направлений деятельности.
Необходимо коренным образом улучшить воспитательную работу с учащимися по месту жительства.
Важно было охватить всех учащихся разнообразными массовыми и индивидуальными формами воспитательной работы во внеучебное время. Развивать их самодеятельность, тимуровское движение, создавать клубы по интересам, кружки технического и художественного
Следовало поставить дело так, чтобы школа стала организатором воспитательной работы с учащимися в микрорайоне. Вовлекать в эту работу родителей, общественность, трудовые, в первую очередь производственные коллективы, создавать комсомольские педагогические отряды из числа молодых рабочих, специалистов, студентов.
Организацию всей внеучебной воспитательной работы в школах и группах продленного дня, внешкольных учреждениях и по месту жительства возложить на исполкомы районных (городских) Советов народных депутатов, отделы народного образования. Более активную роль в этом обязаны были сыграть горкомы и райкомы комсомола, профсоюзные комитеты, добровольные общества.
27. Советское государство проявляло большую заботу о детях и подростках, которые по состоянию здоровья не могли обучаться в обычных условиях. Для них была создана и развивалась сеть школ-интернатов, санаторно-лесных школ и других специальных учебно-воспитательных учреждений, где обучение и воспитание сочетались с квалифицированным лечением. В этих учреждениях дети содержались полностью за счет государства. Надо было и впредь совершенствовать работу этого звена системы народного образования, окружать детей всесторонним вниманием и заботой, лучше готовить их к самостоятельной жизни и труду.
Необходимо было также улучшать материально-бытовые условия в детских домах и школах-интернатах обычного типа.
28. Следовало усилить помощь семье и одновременно поднять ее ответственность за воспитание подрастающего поколения. Воспитание детей — конституционная обязанность граждан СССР. Родители были призваны всемерно возвышать авторитет школы и учителя, воспитывать детей в духе уважения и любви к труду, подготавливать их к общественно полезной деятельности, приучать к порядку, дисциплине, соблюдению норм жизни нашего общества, заботиться об их физическом развитии и укреплении здоровья, создавать необходимые условия для своевременного получения ими общего среднего и профессионального образования, своим отношением к труду и общественным обязанностям показывать детям пример во всем. В свою очередь, дети обязаны были заботиться о родителях, старших. «Почитать, уважать их, заботиться о них,— отмечал Ю. В. Андропов,— обязанность молодого человека нашей страны...» (Избр. речи и статьи. М., 1983, изд. 2-е, с. 32).
Повышение эффективности воспитания в большой степени зависело от согласованности усилий и единства требований к учащимся семьи, школы, общественности и трудовых коллективов. Необходимо было активизировать деятельность комиссий (советов) профсоюзных комитетов по содействию семье и школе в воспитании детей и подростков, повысить действенность работы родительских комитетов при общеобразовательных школах, профтехучилищах и других учебно-воспитательных учреждениях, шире привлекать родителей для ведения занятий кружков.
Трудовые коллективы были призваны постоянно держать в поле зрения воспитание детей, помогать родителям в этом деле и строго спрашивать с них за изъяны и недоработки в семейном воспитании. Целесообразно было разработать и осуществить меры по усилению ответственности
Важную роль в улучшении семейного воспитания сыграло развертывание системы педагогического всеобуча родителей. В распространении педагогических знаний следовало шире использовать печать, телевидение и радио, устную пропаганду, возможности Всесоюзного общества «Знание».
VI. Учитель в советском обществе.
29. Успешное решение сложных задач обучения и воспитания молодежи в решающей степени зависело от учителя, его идейной убежденности, профессионального мастерства, эрудиции и культуры.
Народный учитель — ваятель духовного мира юной личности, доверенное лицо общества, которому оно вверяло самое дорогое, самое ценное — детей, свою надежду, свое будущее. Эта благороднейшая и труднейшая профессия требовала от человека, посвятившего ей жизнь, постоянного творчества, неустанной работы мысли, огромной душевной щедрости, любви к детям, безграничной верности делу. Своим самоотверженным, подвижническим трудом по воспитанию подрастающих поколений учитель снискал глубокую признательность и уважение народа. Многомиллионный отряд советского учительства — гордость нашей страны, надежная опора партии в воспитании молодежи.
Партия неустанно заботилась о повышении роли учителя в жизни общества, его авторитета и престижа. «Народный учитель,— писал В. И. Ленин,— должен у нас быть поставлен на такую высоту, на которой он никогда не стоял и не стоит и не может стоять в буржуазном обществе. Это — истина, не требующая доказательств. К этому положению дел мы должны идти систематической, неуклонной, настойчивой работой и над его духовным подъемом, и над его всесторонней подготовкой к его действительно высокому званию и, главное, главное и главное — над поднятием его материального положения» (Полн. собр. соч., т. ч.5, с. 365—366). Современный этап развития страны выдвигал перед советскими учителями новые задачи. Предстояло сформировать молодые поколения, способные воплотить в жизнь программные установки партии по совершенствованию развитого социалистического общества.
30. Неотъемлемая часть реформы системы народного образования — значительное улучшение подготовки учительских кадров. Будущим учителям, воспитателям нужно было дать самые современные знания и хорошую практическую подготовку. В этих целях переработать учебные планы и программы педагогических вузов и училищ, теснее увязать их с требованиями жизни. Предусмотреть изучение студентами основ современного производства и методов профессиональной ориентации школьников. Поднять уровень психолого-педагогической подготовки, улучшить организацию и содержание практики. Расширить преподавание этики и эстетики, логики, советского права, методики воспитательной работы в ученических коллективах. Следовало переходить в педагогических институтах на пятилетний срок обучения по мере создания для этого необходимых условий, разработать и осуществить дополнительные меры по обеспечению педагогических учебных заведений высококачественными учебниками и учебными пособиями, укрепить профессорско-преподавательский состав педагогических вузов.
Нужно было поднять качество подготовки учителей в университетах, усилить помощь с их стороны педагогическим вузам в развитии научных исследований, повышении квалификации научно-педагогических кадров.
Необходимо было полностью обеспечить возрастающие потребности общеобразовательных школ, профтехучилищ, средних специальных учебных заведений, дошкольных и внешкольных учреждений в педагогах, воспитателях, мастерах производственного обучения, развивать инженерно-педагогическое образование. Создавать условия для осуществления перехода на подготовку учителей и воспитателей для всех звеньев просвещения только с высшим педагогическим образованием.