Мы родились и жили на Урале–реке...
Шрифт:
Только вот когда? Как долго ее ждать?..” Никто не мог сказать ничего
определенного.....
328
Отец внимательно выслушал рассказ сына о будущей его работе. Как
многие уральцы, он знал мрачноватое двухэтажное здание, рядом с
“басссейкой” и пушкинским садиком (через несколько лет училище
переведут в новое, современное здание, а здесь организуют медицинский
вытрезвитель), не раз проезжал мимо него и наблюдал
поведением
будущих
строителей:
”...
Никаких
приличий
не
знают...Говорить, как люди, совсем не умеют.. Один мат - перемат только и
слышишь...”...
Действительно, училище пользовалось шумной, скандальной
известностью в городе. Его жители знали, что в нем учатся, в основном,
“приезжие” - юноши и девушки из дальних аулов и поселков. Местные
ребята (не закончившие - по разным причинам - среднюю школу)
старались не бывать около “популярного” здания и не учиться в
строительном техникуме. Они старались поступить в более “престижные”
(по мнению их родителей) медицинское и педагогическое училища, в
кооперативный техникум или уезжали в Саратов и Чкалов...
Лишь некоторые городские ребята (из числа “любителей легкой и
свободной жизни”) оказывались в строительном... Причем не всегда
охотно и добровольно. “Сложная” личная жизнь и “неприятные” (для
них) действия милиции ставили перед некоторыми ребятами “непростой”
вопрос, на который следовало обязательно отвечать: “...техникум или
колония для малолетних преступников? “ Конечно, выбор оказывался в
пользу техникума. Энергичные, скандальные и шумные раньше, подростки
и здесь не успокаивались. Продолжали жить по хорошо известным
“законам улицы”: часто устраивали драки, возвращались в общежитие
после “небольшой прогулки” с разбитыми носами и синяками на лице,
попадали в милицию. Необъяснимо странно вели себя и некоторые
ученики, приехавшие из дальних районов: убегали “на волю” (т. е. в
родные поселки и аулы), прятались на вокзале или на базаре, через
несколько дней или недель возвращались назад (т. е. их возвращали) и т.
д..
Жители соседних домов не любили “училищных”. Продавщица
небольшого ( “пушкинского”) магазина Раиса внимательно следила за
“строителями”, когда они покупали жесткие ириски или дешевые
папиросы и сигареты: ”Не углядишь, - обязательно что - нибудь
стащат...Мелочь, но украдут.. Зачем ?.. Никто не знает...”
3
329
Уже через неделю работы в техникуме
попал и что его ждет.. Оказывается, у замполита не было ни четкого
графика работы, ни твердого расписания уроков (русский язык и история),
ни дней отдыха: он отвечал за все, что делали (или “творили”) вчера и
сделают сегодня и завтра ученики - в классах и мастерской, в столовой и
общежитии, на улице и в кинотеатрах, в клубе и на городском базаре...
Утром и вечером, днем и ночью... И тогда, когда директор и преподаватели
находились рядом, и тогда, когда покидали училище, а Владимир
оставался наедине со своими воспитанниками, на 5 - 7 вечерне - ночных
часов, до прихода дежурного мастера...
Ни жена, ни родители не могли сказать, когда муж - сын возвратится
домой... И, даже находясь дома, Владимир знал, что в любой час дня и
ночи ему придется идти (“бежать”) в техникум и разбираться в очередной
неприятной истории. Нередко шумные разговоры - споры (т. н.
“разборки”) учеников в общежитии кончались традиционно - известной
среди подростков и юношей “коллективной работой кулаков”.. Довольно
быстро замполит убедился в том, что в техникум принимались и
принимаются “не самые лучшие представители советской молодежи..”
Каждую неделю Владимир проводил занятия с учениками, плохо
владеющими русским языком... А таких оказалось немало. Они приехали
из дальних районов области (Каратюба, Джамбейта, Карачаганак и др.),
большинство жителей которых говорило, в основном, только на казахском
языке... Лишь некоторые будущие строители брали в руки нужные им
учебники и справочники. Большинство учеников любило лишь жаловаться:
”Надоело учиться... Что это за жизнь - все время класс и мастерская?..
Сиди все время над книгами, читай правила и запоминай какие - то
нормы.. Совсем не видим развлечений....”
Директор не раз называл ( специально для своего заместителя) одну
из самых “ важных задач“ работы педагогического коллектива: ”... Из
наших ребят мы должны сделать людей, способных сознательно трудиться
на благо нашего общества. Не просто хороших специалистов, а настоящих
советских рабочих...И мой заместитель должен ими руководить...”
Нравоучительные “рекомендации” Бориса Владимир иногда
пересказывал отцу. Говорил о них насмешливо - иронично: мой брат
болезненно реагировал на “идейные монологи” директора, так как был
уверен, что знает современную молодежь и ее взгляды на жизнь гораздо