Нет дороги – иди в педагоги? История одного из тех, кому доверяют самое ценное
Шрифт:
Психологи утверждают, что состояние счастья на пятьдесят процентов обусловлено генетикой. Кто-то не наделен красотой, но зато у него оптимальный уровень серотонина, в то время как другой просто родился привлекательным. Влиять на нашу генетику почти невозможно. Еще десять процентов счастья приносит нам наше окружение. Какое количество остается? Сорок процентов – это наши действия, то, что зависит исключительно от нас. Однако наш выбор формируют потребности, удовлетворение которых делает нас более счастливыми.
Счастье педагога способствует не только повышению его личной мотивации и, следовательно, мотивации его воспитанников, но и созданию более комфортной
Теория самодетерминации – это психологическая концепция, разработанная Эдвардом Л. Деси и Ричардом М. Райаном. Она фокусируется на мотивации и человеческом поведении, подчеркивая важность автономии и внутренней мотивации для достижения психологического благополучия.
Согласно этой теории, существуют три основные потребности, которые необходимо удовлетворить для достижения максимальной мотивации и личностного развития:
Автономность – это потребность делать свободный выбор и быть независимым в своих действиях. Когда люди чувствуют, что контролируют свою жизнь и принимают собственные решения, это способствует их удовлетворенности.
Компетентность – это потребность развиваться, учиться и достигать успехов в своих начинаниях. Чувство результата и уверенности в своих способностях играет ключевую роль в мотивации.
Принадлежность – это потребность в социальных связях и причастности к какой-нибудь группе. Чувство близости и взаимодействия с другими людьми способствует повышению уровня счастья и удовлетворенности.
Предметом теории самодетерминации является исследование того, как удовлетворение этих потребностей влияет на уровень внутренней мотивации, качество жизненного опыта и стремление к саморазвитию. Теория подчеркивает, что, когда эти потребности удовлетворены, люди больше стремятся к автономным действиям и достигают большего успеха как в личной жизни, так и в профессиональной.
Теория самодетерминации в работе педагога играет ключевую роль в создании эффективного учебного процесса и мотивации учеников. Применение принципов этой теории может значительно улучшить результаты и общее эмоциональное состояние учащихся.
Основные аспекты теории в контексте работы в системе образования:
– поддержка учащихся с предоставлением им выбора в заданиях, темах проектов и подходах к изучению материала. Это помогает им развивать чувство ответственности за свое обучение;
– поощрение успехов детей, предоставление обратной связи и рекомендаций по развитию. Задачи должны быть адаптированы к уровню подготовки учащихся, чтобы они могли чувствовать свои достижения и прогресс;
– создание духа сотрудничества в коллективе обучающихся через организацию групповых проектов и работы в командах. Это помогает ученикам развивать навыки взаимодействия и ощущение принадлежности;
– стимулирование интереса за счет использования увлекательных и актуальных тем для обсуждения, поддержки внутренней мотивации учащихся, внедрения заданий, которые имеют реальное значение и связь с жизнью учащихся;
– открытость и отзывчивость к эмоциональным потребностям детей, понимание и поддержка в преодолении трудностей с целью повышения интереса к образованию.
А насколько счастлив ты, коллега? Пройди тест и узнай))
https://psytests.org/life/swls-run.html
https://rg.ru/2011/02/24/reg-jugrossii/nyan.html
Воспитатель
«Мужик чисто молодец – любому в пример. Мораль на высоте, авторитету меры нет…» [3]
Аффирмации раздела
Я не только даю знания, но и воспитываю ценности в своих учениках.
Только совместными усилиями с педагогом мы воспитаем самое ценное, что у меня есть.
3
Из текста песни «Викторович» (Типси Тип).
Как обычно, с утра на уличной пробежке я наматывал круги на своем родном школьном стадионе. В ушах играл мой любимый рэпчик, а в голове проносились стандартные мысли двадцатидвухлетнего студента третьего курса университета: девочки, друзья-товарищи, сессия и… как мне сегодня организовать для детей занятия по развитию речи…
Чтобы было понятно: первые пять лет в детском саду я работал в группе с детьми двух-трех лет, а развитие речи – это увлекательный и важный процесс, способствующий полноценному развитию малышей, требующий творчества и терпения, и занятия необходимо сделать интересными и продуктивными. Я перелопатил в голове все, что помнил из скучных лекций по педагогике и возрастной психологии: ролевые и подвижные игры, театральные представления, куклы, игрушки не только привлекают внимание малышей, но и помогают им запомнить новые слова и понятия; включение песен, стихов и ритмических игр развивает слух и ритм, помогает в формировании чувства языка; чтение вслух ярких книг с красочными картинками будет способствовать развитию воображения и расширению словарного запаса. Я мог бы обсуждать основные моменты сюжета, спрашивать детей о персонажах, при повторении и активном вовлечении задавать им вопросы, предлагать повторять за мной слова, фразы, простые предложения. Конечно, буду говорить четко и правильно и так далее… Сегодня, кстати, чтобы знать все это, достаточно сделать запрос в нейросеть, а не сидеть и потеть на душной лекции…
Пробегая круг, я заметил учительницу, которая работала в моей школе во времена, когда я грыз гранит науки по стандарту еще советской системы образования. Хорошо, что я увидел ее не два года назад, а то бы точно никогда не пошел работать с детьми.
Она медленно шла по тротуару, ее походка была тяжелой и неуверенной, словно каждый шаг – это еще одно подтверждение ее недовольства. Ее внешний вид говорил о пренебрежении к себе: волосы не уложены, круги под глазами выдавали недосып и усталость, лицо хмурое, на губах ни тени улыбки, глаза наполнены безразличием и опущены вниз во избежание встречи со взглядами прохожих, пробегающих мимо, жизнерадостных и беззаботных.