Основы самопознания

Бенджамин Гарри

21. Так воображение проникает в эмоции. «Завязка» эмоций на воображаемую ситуацию автоматически порождает эмоциональное отчуждение индивида от физической ситуации, физического мира. '

22. Проникновение воображения в мышление порождает бред. Индивид начинает мыслить, основываясь не на восприятии физической ситуации, а на воображении о ней.

23. Проникновение воображения в восприятие порождает галлюцинации. На физический мир начинает «накладываться» воображаемый, в результате чего индивид попадает в смешанный физико-сновидческий мир. Он видит, слышит,

ощущает, обоняет не только физический мир, но и воображаемый.

24. Прием психоделиков способствует доминированию воображение в отражении. Если в клинике и научном эксперимента применение ЛСД дает положительный терапевтический эффект за счет развития контроля над воображением, то самодеятельные опыты с психотропными средствами, как правило, приводят в конечном счете к психозу.

25. Воображаемый мир индивида может быть позитивным («рай») и негативным («ад»). «Пребывание» в позитивном воображаемом мире приятно, не вызывает психосоматических заболеваний и даже дает соматотерапевтический эффект. «Попадание» индивида в негативный воображаемый мир вызывает психосоматические заболевания и даже ведет к самоуничтожению (суицид).

26. Освобождение от «экспансии» воображения достигается посредством разотождествления с воображаемым «я» к отождествлением с индивидуальным «я» — целостной динамической психофизической функциональной структурой индивида.

27. Вытеснение воображения из мышления, восприятия и эмоций достигается концентрацией внимания на физическом мире, физической ситуации, физической деятельности тела, отождествлением себя с телом, непрерывным удержанием и подтверждением действием мысли: «Я — это физическое тело», «Я — тело».

III

1. Психопатологическая реакция индивида свидетельствует о его неспособности разрешить определенный этап или ситуации. ПРОГРАММЫ ЖИЗНЕННОГО ЦИКЛА ИНДИВИДА (плана деятельности человека от момента его рождения и до момента его смерти).

2. Программа жизненного цикла индивида задается при-родно-общесгвенными закономерностями (природными условиями и формами общественной жизни, совокупностью идеальных и практических общественных требований к человеку в течение его жизни), а также особенностями развития организма индивида.

3. Программа жизненного цикла является комплексной, в ней можно выделить следующую структуру жизнедеятельности индивида:

А. Семейно-бытовая и сексуальная деятельность

Б. Учебно-трудовая и общественная деятельность

С. Рекреационная (отдых) и творческая деятельность.

4. Основные этапы программы жизненного цикла связаны с. учебно-трудовой деятельностью («производство средств жизни.2). В отечественных условиях это следующие этапы: дошкольное развитие в семье и детском „коллективе“, учеба в общеобразовательной школе и других учебных заведениях, работе в государственных и общественных организациях, „послетрудовая“ (пенсионная) деятельность.

5. На основные этапы учебно-трудовой и общественной деятельности „накладываются“ этапы сексуальной и семейно-бытовой деятельности („производство самой жизни“):

стихийное сексуальное „образование“ а предпубертатный период, пубертатный период (половое созревание), сексуальный поиск, пробы и начало половой жизни, половая жизнь (брачные и внебрачные половые связи), образование семьи, рождение и воспитание детей, климакс у женщин и возрастная импотенция у мужчин, „послеполовой“ период; здесь можно указать и на такие этапы как отделение индивида от семьи родителей, отделение его детей от него, супружеская измена, смерть родителей и смерть „спутника жизни“.

6. Структура рекреационной и творческой деятельности („простое и расширенное воспроизводство самого индивида“) в течение жизненного цикла связана со структурой трудовой и сексуальной деятельности.

7. Очевидно, что программа жизненного цикла индивида корректируется определенными половыми, региональными, национальными и другими особенностями* (См. примечания в конце текста).

8. Наиболее психопатогенными (опасным в психиатрическом смысле) моментами в программе жизненного цикла индивида являются переходные моменты от одного этапа программы к другому, т. е. переходы между различными циклами деятельности.

9. В процессе жизни индивид периодически попадает в различные жизненные ситуации (чаще всего связанные с переходными моментами программ жизненного цикла, но, разумеется, не обязательно), для размещения которых освоенный конвенциальный опыт отношений оказывается недостаточным. Назовем ситуации такого типа ПРОБЛЕМНЫМИ СИТУАЦИЯМИ индивидуальной жизни.

10. Для разрешения подобных ситуаций на физическом уровне необходим переход от конвенциального типа отражения к творческому.

11. В противном случае возникает опасность психопатологической реакции, поскольку недостаточность конвенциального уровня отражения переживается индивидом как собственная несостоятельность.

12. Такая самооценка, „ударяя“ по воображаемому „я“, может приводить к депрессии или же самокомпенсации на уровне воображения. И то и другое является психопатологической реакцией на жизненную ситуацию, психопатологическим уровнем отражения.

13. Поскольку общество требует от индивида реализации программы жизненного цикла, постольку оно должно „оснастить“ его научными принципами и „внутренними механизмами“, обеспечивающими оптимальное решение проблемных ситуаций индивидуальной жизнедеятельности и реализацию программ жизненного цикла в целом. Последним должна заниматься психология оптимального функционирования.

14. В настоящее время этот вопрос решается стихийно, на уровне обыденного („житейского“), а не научного сознания. Индивидуальное видение мирра и стереотипы деятельности в нем программируются конкретным социальным окружением индивида в процессе социализации.

15. Это видение мира является в определенной мере локальным („местным“, „региональным“, „национальным“) и иллюзорным („пристрастным“, „необъективным“, „воображаемым“), а стереотипы деятельности — ограниченными в применении („специализированными“, „негибкими“, „узкими“).