Педагогика семейного воспитания. Книга 1
Шрифт:
6. Осуществление дошкольного образования детей с особенностями психофизического развития, оказание семье помощи в выборе адекватного варианта коррекционно-образовательной поддержки детей.
Проблемы для решения
1. Определение и усовершенствование стандарта дошкольного образования.
2. Переход на новое содержание и технологии дошкольного образования.
3. Расширение комплекса коррекционно-образовательных и абилитационных услуг семье с целью максимально возможной адаптации в социуме детей с особенностями психофизического развития.
4. Усовершенствование
5. Подготовка научных кадров для активизации исследований по проблемам дошкольного образования и воспитания.
Дети, проживающие в особо трудных условиях. Позитивные тенденции:
1. Создание банка данных о детях-инвалидах и детях с особенностями психофизического развития.
2. Функционирование разветвленной сети учреждений, осуществляющих обучение, воспитание и реабилитацию детей-инвалидов и детей с особенностями физического и психического развития:
– компенсирующие дошкольные учреждения – 35 (с контингентом 3218 детей);
– дома ребенка – 13 (1301 ребенок);
– детские дома специального типа (763 ребенка);
– специальные школы-интернаты, в том числе для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (12 120 детей);
– дома-интернаты (1781 ребенок).
3. Развитие центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (всего 55 на 3,5 тыс. детей) и дефектологических пунктов (всего 1126 на 41,7 тыс. детей).
4. Интеграция в общество детей-инвалидов и детей с особенностями психофизического развития. На начало 2000 г. в дневных общеобразовательных школах обучалось 8 300 детей-инвалидов, получали образовательные и коррекционные услуги 10 677 детей с особенностями психофизического развития (в том числе в 520 специальных классах общеобразовательных школ – 5828 детей, в 1925 классах интегрированного обучения – 4839 детей).
5. Предоставление бесплатного доступа к национальным системам здравоохранения и образования 136 детям-беженцам из других стран (из Афганистана – 110, Азербайджана – 7, Грузии –11, Ирана – 3, Таджикистана – 5). Они учатся в школах, посещают детские дошкольные и внешкольные учреждения.
Проблемы для решения
1. Наличие отклонений от норм в умственном и (или) физическом развитии каждого девятого ребенка дошкольного и школьного возраста.
2. Увеличение за 1990-1999 гг. количества преступлений, совершенных несовершеннолетними, на 22,5%. На 20% (с 6767 до 8126 чел.) возросло количество несовершеннолетних, привлеченных к уголовной ответственности.
3. Увеличение количества несовершеннолетних, употребляющих спиртные напитки (в 1992 г. было 12 тыс., в 1999 г. – 27 тыс. чел.).
Приоритетными направлениями социальной политики с целью улучшения положения детей в стране являются следующие:
1) осуществление мер по стабилизации семьи, созданию в ней условий для полноценного физического, интеллектуального и эмоционального развития детей;
2) осуществление комплекса медицинских, правовых, социально-экономических мер для сдерживания роста числа детей-инвалидов и детей с особенностями
3) развитие индустрии детского питания и расширение грудного вскармливания детей;
4) создание в регионах сети социально-психолого-педагогических учреждений и расширение услуг семьям, воспитывающим детей;
5) улучшение материального положения работников бюджетной сферы, обслуживающих детей и семью (медицинских работников, воспитателей, педагогов и др.);
6) создание системы правосудия в отношении детей (специализированные суды, институт уполномоченного по правам ребенка);
7) повышение роли неправительственных и детских организаций в улучшении положения детей;
8) развитие международного сотрудничества по проблемам защиты прав детей.
Вопросы для самопроверки:
1. В чем состоит роль семьи в воспитании детей?
2. Раскройте основные характеристики специфики семейного воспитания.
3. Назовите внешние факторы, влияющие на семью и семейное воспитание.
4. Покажите значимость внутренних (внутрисемейных) факторов, оказывающих влияние на воспитание детей.
5. Каковы основные задачи семейного воспитания в современных экономических и социокультурных условиях в Республике Беларусь?
6. Каково содержание современного семейного воспитания?
7. Раскройте суть гуманистического подхода к ребенку как субъекту семьи и семейного воспитания.
8. Выделите позитивные тенденции в обеспечении защиты и развития детей в Республике Беларусь.
9. Назовите негативные тенденции, препятствующие гуманизации жизнедеятельности детей в стране.
ГЛАВА 2
ПУТИ, СРЕДСТВА, ФОРМЫ И МЕТОДЫ
СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ
2.1. Важнейшие пути и формы воспитания в семье гражданина-патриота, труженика и семьянина
В первой главе шел разговор об актуализации в современных условиях задач и содержания семейного воспитания. Отмечалось, что основными задачами является воспитание детей сознательными гражданами-патриотами своей Отчизны, честными тружениками, хорошими семьянинами. Решению этих задач содействуют разнообразные пути, средства и формы работы, которые изучались нами на протяжении 70-нач. 90-х годов XX в. Все они направлены на то, чтобы дать детям в комплексе определенные знания, необходимые умения и навыки, воспитать те или другие положительные качества. Так, воспитание сознательного гражданина-патриота предполагает овладение практическими умениями и навыками, знаниями по истории Беларуси, известных людях, которые прославляли и прославляют страну; о национальных символах; положениях Конституции Республики Беларусь; правах и обязанностях гражданина суверенной Беларуси; богатствах национальной и мировой культуры, месте Беларуси в мировом сообществе; формирование патриотического отношения к Отчизне, готовности к ее защите, гуманных отношений к родителям, соседям, сельчанам, землянам, белорусскому народу.