Педагогика семейного воспитания. Книга 2
Шрифт:
Восьмой – постарев-шая семья
1. Изменение деятельности в соответствии с потребностями пожилых людей.
2. Приспособление к жизни на пенсии.
3. Воспитание готовности по мере уменьшения собственных сил принять помощь детей и других людей.
4. Подчинение своих увлечений и дел своему возрасту.
5. Осознание собственного отношения к одиночеству и смерти.
6. Подготовка к неизбежному концу жизни, успокоенность за детей, за продолжение рода, которая поможет уверенно и спокойно дожить свои годы и спокойно умереть.
1. Развитие собственной семейной жизни.
2. Проявление заботы о престарелых родителях, оказание им необходимой материальной
3. Морально-психологическая подготовленность к окончательному уходу родителей из жизни.
4. Подготовка своих детей к потере бабушки (дедушки).
Изучение вопроса психолого-педагогического просвещения и обучения родителей показывает, что их эффективность зависит как от работы каждого конкретного учреждения образования, центра или службы семьи и семейного воспитания, так и от усовершенствования системы обучения родителей в масштабах страны. Важнейшими направлениями в этом могли бы стать:
1) введение в учебные планы вузов, университетов, педагогических колледжей и училищ, гимназий и лицеев курсов и факультативов о семье, подготовке к семейной жизни, семейному воспитанию для всех специальностей; 2) изучение в средних общеобразовательных школах, профтехучилищах и средних специальных учебных заведениях курса "Основы семейной жизни" или "Семья"; 3) обновление и обогащение учебно-методического комплекта (УМК) для педагогов, социальных педагогов, психологов, воспитателей, социологов, которые осуществляют психолого-педагогическое обучение родителей; 4) оказание методической и практической помощи разным категориям родителе силами специалистов в решении проблем планирования семьи, экономики, права, медицины, сексологии, семейной педагогики, психологии отношений и общения, традиций семейного воспитания в народной педагогике и их использование в современной семье; 5) создание генетических (медико-генетических) служб, в которых родители получали бы консультации по прогнозированию здоровья будущих детей и рекомендации о их возможном лечении и развитии; 6) учет специалистами по проблемам семьи и семейного воспитания специфики функционирования жизнедеятельности, семейного уклада, традиций, обычаев, нравов городских и сельских семей; деформации семей и их воспитательных функций в результате появления экстремальных ситуаций и неблагоприятных условий; категорий семей — позитивно ориентированных к социально-педагогическим требованиям, конфликтных, социально и педагогически неспособных, аморальных; 7) увеличение контингента специалистов по психологии семьи и семейных отношений в вузах Республики Беларусь (как, например, на факультете прикладной психологии (ФПП) Белорусского государственного педагогического университета им. М.Танка); 8) проведение теоретических и прикладных исследований по проблеме семьи и семейного воспитания (взаимосвязь семьи с другими социальными структурами, специфика жизнедеятельности и семейного уклада городских и сельских семей, взаимоотношения родителей и приемных детей, возрождение и развитие народных традиций в семейном воспитании, современные тенденции в работе с семьей учреждений образования, специальных учреждений и служб семьи, повышение педагогического потенциала семьи и др.).
6.4. Методы изучения семьи и опыта семейного воспитания
Выбор методов изучения семьи и опыта семейного воспитания зависит от двух важнейших обстоятельств. Первое из них – индивидуальность, уникальность, неповторимость каждой семьи. В семьях заметны различия,
– образовательном и культурном уровнях всех ее членов;
– нравственно-психологических установках и позициях;
– жизненном опыте;
– устремлениях, образцах и идеалах;
умениях и навыках организовать жизнедеятельность родителей и детей;
опыте воспитания детей.
Второе обстоятельство: семья представляет собой достаточно закрытую ячейку (микроколлектив) общества. Поэтому возможности ученых (педагогов, психологов, социальных педагогов, социологов и др.) в исследовании проблем семьи и опыта семейного воспитания весьма ограничены. И тем не менее разрабатываются и применяются методы изучения этих проблем.
Методы изучения семьи и опыта семейного воспитания – это способы (инструменты), которые помогают собрать, проанализировать, обобщить данные о семье, семейном воспитании, специфике, взаимосвязях, закономерностях воспитания в семье.
Для изучения семьи и семейного воспитания необходимо прежде всего иметь план изучения опыта семейного воспитания. Приведем один из наиболее типичных вариантов такого плана, который предлагается большинством ученых-педагогов.
Примерный план изучения опыта семейного воспитания
I. Важнейшие сведения о семье:
– состав семьи;
– образование родителей и других членов семьи;
– профессии родителей и членов семьи;
– увлечение (хобби) родителей.
II. Семейная атмосфера и особенности взаимоотношений в семье:
– тон обращения (доброжелательный, дружелюбный, недоброжелательный, недружелюбный);
– характер отношений (изменчивый, противоречивый);
– позиция каждого члена семьи (независимость, подчиненность, приспособленность).
III. Цель и задачи семейного воспитания детей.
IV. Приоритеты семьи в воспитании детей:
– здоровье, здоровый образ жизни;
– раннее образование детей;
– развитие нравственных качеств;
– развитие умственных способностей;
V. Особенности семейного воспитания:
– степень участия родителей и всех членов семьи в воспитании детей;
– степень воспитательных усилий (согласованность, несогласованность, непоследовательность, наличие или отсутствие конфликтов по поводу воспитания; член семьи, который выполняет постоянную воспитательную функция);
– отсутствие целенаправленного семейного воспитания.
VI. Организация совместных форм деятельности в семье:
– вовлечение детей в общие семейные дела;
– разобщенность родителей и детей в семейных делах;
– отстранение детей от семейных дел;
– дифференциация обязанностей взрослых при организации различных форм деятельности в семье.
VII. Отношение семьи к учебному заведению (дошкольному учреждению, школе, гимназии, лицею и др.).
– степень сотрудничества (высшая, средняя, низкая);
– все воспитательные функции перекладывают на учебное заведение.
VIII. Уровень педагогической культуры родителей:
– наличие определенных психолого-педагогических знаний, практических умений родителей;
– ограниченность в психолого-педагогических знаниях;
– негативное отношение к приобретению психолого-педагогических знаний.
Обратимся к важнейшим методам изучения семьи и семейного воспитания.
Наблюдение – метод, который заключается в преднамеренном, систематическом и целенаправленном восприятии поведения наблюдаемых с целью выявления его смысла, мотивов, содержания.