Педагогика семейного воспитания. Книга 2
Шрифт:
Не обращают внимания на организацию
жизнедеятельности детей, условия их развития и саморазвития; нарушают права детей, довольно часто не уважают детское достоинство; допускают жестокое обхождение с родными и приемными детьми.
Родители не принимают участия в психолого-педагогическом просвещении и обучении других родителей, не осмысливают свой опыт воспитания детей на основе психолого-педагогической науки.
Как показывает изучение, в 90-е годы психолого-педагогическое просвещение и обучение родителей в тех их традиционных формах и подходах стали обогащаться, видоизменяться,
Вторая тенденция — постепенное внедрение дифференцированного обучения родителей, оказание практической помощи (силами пока небольших, но квалифицированных групп и объединений специалистов — психологов, психиатров, сексологов, практических психологов и социальных педагогов, ориентированных на семейное воспитание и работу с семьей, врачей, юристов, экономистов и др.) конкретным категориям родителей:
— родителям из полных семей,
— матерям из неполных семей, дети из которых никогда не встречались с родителями;
— молодым родителям, которые ждут детей или имеют ребенка дошкольного возраста;
— родителям-воспитателям детских домов семейного типа;
— родителям, которые развелись, но посещают своего ребенка (детей), который остался с матерью, и продолжают оказывать ему помощь, осуществлять его воспитание;
— бабушкам и дедушкам, которые по разным причинам долгое время самостоятельно воспитывают внуков;
— дедушкам и бабушкам, которые имеют ограниченные отношения с внуками после развода сыновей или дочерей;
— родителям, которые взяли на воспитание детей, которые по разным причинам остались без опеки родителей;
— опекунам и усыновителям, которые взяли на воспитание детей-сирот и детей, которые остались без родительской опеки;
— матерям, которые родили детей вне брака и воспитывают их самостоятельно без мужского влияния.
Третья тенденция — индивидуализация обучения отцов и матерей в зависимости от индивидуальных психологических особенностей детей, состояния их психофизического здоровья (дети с отклонениями в психическом и физическом развитии, дети-переселенцы из загрязненных радионуклидами территорий, дети, которые часто и продолжительно болеют, дети-инвалиды и др.)
Четвертая тенденция — медленное, но заметное преодоление стереотипа, что воспитание детей является исключительно женским делом как в семье, так и в условиях функционирования учреждений образования. Переоценка ценностей мужчинами в воспитании детей, более активное включение в процесс семейного воспитания обусловлены, во-первых, тем, что в современных социально-экономических условиях большая численность женщин занята в разных видах трудовой деятельности; во-вторых, тем, что некоторые родители имеют возможность активно изучать опыт воспитания детей в семьях разных стран (Австрии, Венгрии, Германии, Дании, Италии, Норвегии, Финляндии, Швеции), посещать и проживать в зарубежных семьях, где мужчины, особенно молодые, большое внимание уделяют воспитанию детей, их полноценному развитию, оздоровлению, проведению совместно с ними досуга в каникулярные, праздничные и выходные дни, работе с детьми из неблагоприятных семей в качестве социальных работников
Пятая тенденция— развитие, обогащение и внедрение в процесс обучения разных категорий родителей активных и действенных форм (индивидуальные и групповые консультации, деловые игры, анализ конкретных семейных ситуаций общения, психолого-педагогические тренинги по обучению умениям общения, отношений, саморегуляции поведения, семинары-праздники родителей и детей, где одновременно проходит учеба родителей и организуется познавательно-игровая деятельность детей и др.).
Шестая тенденция — активное включение родителей в процесс самообразования по проблемам семейного воспитания. Заметно возрос интерес отцов и матерей к изучению отечественной и зарубежной научной и научно-популярной литературы по проблемам воспитания детей в семье. Особое внимание уделяется таким книгам, пособиям и работам: Добсон Дж. Родителям и молодоженам; Коменский Я.А. Материнская школа; Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей; Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение; Лич П. Младенец и ребенок:: от рождения до пяти лет; Макаренко А.С. Книга для родителей. Лекции о воспитании детей; Никитин Б.П., Никитина Л.А. Мы, наши дети и внуки; Острогорский А.Н. Семейные отношения и их воспитательное значение; Пэрну Л. Я воспитываю ребенка; Спок Б. Ребенок и уход за ним. Разговор с матерью; В.А.Сухомлинский. Мудрость родительской любви и др.
В заключение отметим, что целенаправленное психолого-педагогическое обучение родителей способствует: а) повышению их педагогической культуры; б) выработке уверенности при выполнении воспитательной деятельности в своей семье и вообще в обществе; в) пониманию отцовских и материнских функций на каждом этапе своей жизни (мы называем это диалектикой семейной жизнедеятельности); г) формированию убеждения в том, что семья как вечная общечеловеческая микросреда, которая приносит личности моральное удовлетворение, снимает психофизическую напряженность и стрессы, делает ее счастливой.
Полезную и интересную для родителей схему (модель) основных периодов развития семьи и функций ее членов дает финский педагог Ю. Хямяляйнен. Приводим ее в обобщенном и переработанном с учетом наших исследований и особенностей жизнедеятельности белорусской семьи (см. табл. 5.4.).
Таблица 6.4
Основные этапы развития и жизнедеятельности семьи,
функции родителей и детей
Этапы
Функции мужа, жены, родителей
Функции детей
Первый — создание семьи
1. Укрепление взаимоотношений между супругами.
2. Установление взаимопонимания, свободное проявление своих чувств, создание удовлетворяющих обоих сексуальных отношений.
3. Налаживание или укрепление отношений с родителями и родственниками.
4. Распределение домашних обязанностей, времени между домом и работой.
5. Прогнозирование будущего своей семьи.
Второй — семья, ожидаю-щая ребенка и семья с младенцем
1. Привыкание к мысли о беременности и рождении ребенка.
2. Привыкание к ролям матери и отца, подготовка к материнству и к отцовству, к новой жизни, связанной с появлением ребенка.
3. Создание в семье атмосферы, благоприятной и для семьи, и для ребенка, проявление заботы о потребностях ребенка.
4. Равномерное распределение домашних обязанностей и обязанностей по уходу за ребенком.
1. Развитие координации движений рук и глаз.
2. Выбор удобного ритма смены покоя и действия.