Педагогика семейного воспитания. Книга 2
Шрифт:
В целом в детских семейных учреждениях или учреждениях семейного типа зарубежных стран просматриваются следующие тенденции:
1) государственное детское учреждение любого типа, каким бы образцовым и комфортным оно ни были, является для детей временным;
2) детям-сиротам и детям, оставшимся временно или пожизненно без опеки родителей, обязательно предоставляется прежняя или новая семейная среда;
3) специальное государственное детское учреждение, в котором живут и воспитываются дети с 12-летнего и более старшего возраста, максимально приближается к семье, семейному окружению; в нем проживает несколько десятков воспитанников, с тем чтобы воспитатели могли квалифицированно
4) при подборе новой опекунской семьи для детей предпочтение отдается той, у которой накоплен богатый положительный опыт воспитания собственных детей (хотя и сегодня встречаются учреждения для детей-сирот, в которых работают матери-воспитательницы, не имеющие мужа и собственных детей, как того требовал австрийский педагог Герман Гмайнер – создатель детских деревень).
5) родным ("биологическим") родителям предоставляется возможность навещать своих детей в новых опекунских семьях при условии, если подобные контакты не причиняют вреда жизни и воспитанию ребенка;
6) дети могут возвращаться в родную семью, если родители, которые под влиянием разных причин переставали заниматься воспитанием детей, издевались над ними, оскорбляли их достоинство, осознали свои ошибки, раскаялись и стали вести нормальный образ жизни.
На протяжении 1991-1992 гг. нами были посещены все ДДСТ Беларуси, проведены наблюдения, изучение, беседы с родителями-воспитателями и детьми, анкетирование, интервьюирование, детальное описание каждой семьи по следующим разделам:
1. Состав семьи. Жилищные условия.
2. Психолого-педагогическая характеристика приемных и родных детей.
3. Порядок подбора приемных детей для ДДСТ.
4. Адаптация приемных детей в новой семье.
5. Организация жизнедеятельности детей и взрослых.
6. Предложения, советы, рекомендации родителей-воспитателей.
Кроме того, было проведено углубленное письменное анкетирование 23 родителей-воспитателей ДДСТ Беларуси и 123 – из стран СНГ (Казахстан, Молдавии, России, Украины).
Результаты исследования дают возможность сделать некоторые выводы о воспитательной работе родителей-воспитателей, мотивах их милосерднической деятельности, отношениях к ДДСТ родных и близких людей, официальных государственных лиц, особенностях процесса адаптации приемных детей в новых семьях и др.
Возраст родителей-воспитателей колеблется в основном между 33-43 годами. Большинство среди них женщины (93%). Педагогическое образование имеет 42%; 48% родителей-воспитателей считают его обязательным или желательным. К специальному образованию положительное отношение характерно для преобладающего большинства родителей-воспитателей (70,5%), безразлично к нему относится 7%, отрицательно – 22,5%. Среди знаний, которые родители-воспитатели желают приобрести в процессе обучения, первостепенное место занимают знания по психологии (70,5%), затем медицине (59,5%), педагогике (41,5%), правоведению (40%), экономике (38%). Что касается форм обучения, то преобладающее большинство родителей-воспитателей отдают предпочтение очно-заочной или заочной (только 17% считают необходимой стационарную форму обучения), что объясняется тем, что у них на руках 2-4 родных и 5-8 приемных детей.
Возраст приемных детей самый различный: от младенцев, до 15-летних подростков. Однако преобладающее большинство детей находятся в возрасте от 2 до 8 лет, это значит, в том возрасте, который с точки зрения психолого-педагогической науки и самих родителей-воспитателей является "наиболее благоприятным для адаптации детей в новой семье", для их развития и воспитания. Старших по возрасту
В преобладающем большинстве (92%) мотивация милосерднической деятельности родителей-воспитателей носит осознанный положительный социальный и общечеловеческий характер ("стремление помочь государству в решении проблемы сиротства", "желание создать детям-сиротам нормальные человеческие условия для жизни и развития", "желание возвратить детям тепло утраченного семейного очага, ласку, любовь и заботу матери и отца"). Положительная мотивация подтверждается конкретными многочисленными примерами родительской заботы не только о больных детях (их среди взятых из государственных детских учреждений свыше 90%), но и о самых трудных – детях-инвалидах (безногих, слепых, глухих).
Неоднозначно и противоречиво отношение к ДДСТ и детям со стороны родных, соседей, друзей, знакомых и незнакомых людей и особенно официальных государственных представителей. Лучше всех к новым семьям относятся родные родителей-воспитателей: 62% из них воспринимают приход в семью приемных детей положительно, 21% – быстрее положительно, чем отрицательно. Далее идут представители общественных детских фондов: соответственно 46% и 20% (кстати, детский фонд является одним из инициаторов создания ДДСТ), безразличные – 19%, отрицательно – 15%. Несколько хуже воспринимают эти семьи учителя и врачи: хотя у 63% тех и других в целом положительное отношение к ДДСТ, однако безразличных у врачей – 28%, у учителей – 25%. Менее половины (42%) представителей государственной власти относятся к этим семьям более-менее положительно, остальные – безразлично или отрицательно.
Процесс адаптации детей в новой семье в преобладающем большинстве проходит без осложнений и в довольно короткие сроки. У 35% детей адаптационный период занимал всего лишь одну неделю, у 29% – более месяца, у 27% – от двух до 6-8 месяцев и только в отдельных случаях – около года и более. Что касается сложностей периода адаптации приемных детей в ДДСТ, то 45% родителей-воспитателей утверждают, что "период адаптации детей в семье прошел незамеченным", 30% – " не очень сложным", 15% – "сложным в отдельные периоды") 10% – "достаточно сложным". Родители замечали, что сначала дети часто ссорились, у мальчиков дело доходило даже до драк, а теперь в большинстве ДДСТ (59,8%) ссоры между детьми происходят редко, "как и во всех обычных семьях". В семьях, где воспитывался один ребенок, в характере которого были заметны черты эгоизма, налаживание взаимоотношений между ним и приемными детьми проходило не без трудностей. В одном белорусском ДДСТ 4-летняя девочка на протяжении месяца постоянно спрашивала у матери: "Когда вы с папой отведете всех этих детей обратно?" А уже через полгода детский эгоизм исчез под влиянием отношений и общения в большом детском коллективе. Девочка крепко подружилась с приемными детьми, больше не ставит такого вопроса перед родителями.
Наблюдения и изучение показывают, что адаптация приемных детей в новой семье идет значительно быстрее и конфликты между родными и приемными детьми практически отсутствуют при условии, если:
1. Мать, отец, другие члены семьи с первых же дней создания ДДСТ занимают правильную педагогическую позицию, которая заключается в том, что они: а) проявляют ко всем детям единые родительские требования; б) относятся одинаково к родным и приемным детям; в) проявляют ко всем детям естественную строгость и ласку; г) учитывают возрастные психологические особенности детей; д) владеют культурой родительского общения с детьми, культурой общения мужа и жены, отца и матери.