Подготовленный разум: 8 навыков современного лидера
Шрифт:
Из опыта обучения взрослых мы знаем, что опосредованный опыт также может оказать влияние на процесс обучения и работы. Мы знакомы с руководителем одной фирмы, требующим от своих сотрудников, чтобы они на добровольных началах участвовали в программе помощи бездомным, предоставляя последним пищу и ночлег. Кроме того, чтобы сотрудники совершили благородный поступок, этот человек хочет, чтобы они увидели: у многих людей в мире нет постоянной работы. Он надеется, что благодаря полученному в результате благотворительной деятельности опыту сотрудники его компании начнут по-другому относиться к работе и в дальнейшем станут проявлять большую активность, высказывая меньше жалоб. Тем не менее, если руководитель этой компании хочет, чтобы его надежды оправдались, он как лидер должен помогать своим работникам развивать навыки рассуждения и обучения, а также способность применять
Опыт необходимо сочетать с рассуждением, чтобы он со временем приобрел определенное значение и мог впоследствии превратиться в принципы, отношение к происходящему, навыки и идеи, которыми мы смогли бы не однажды воспользоваться в будущем. Опыт, к слову сказать, не возникает на пустом месте – новый опыт подкрепляется предшествующими знаниями.
Предшествующие знания
Предшествующие знания – это содержание и связи, которые существуют в наших ментальных схемах и которые можно классифицировать следующими тремя способами: знание «что» (декларативное знание), знание «как» (процедурное знание), знание «когда и почему» (обусловленное знание).
Приобретая новый опыт и получая новые данные из окружающей действительности, проявляя интерес или придавая значение этой информации вообще, мы начинаем исследовать наши ментальные схемы с целью найти там место, чтобы поместить поступившую информацию. Мы начинаем спрашивать себя, похожа ли данная информация на то, что мы уже знаем, или же на что-либо, что, по нашему убеждению, можно воспринимать как факт. Если она требует от нас каких-либо действий, мы задаем себе вопрос о том, знаем ли мы, как выполнить данную задачу (процедурное знание). Если новая информация или новый опыт выглядят неоднозначно, или могут подвергаться сомнению, или производят впечатление множества взаимозависимых явлений, мы спрашиваем, почему эта информация или этот опыт могут быть важны и знаем ли мы, когда и где их можно использовать. Помогать людям развивать обусловленное знание – крайне важная задача лидера с подготовленным разумом, требующая от него огромных усилий. Поскольку мы живем во времена, когда каждый день приходится иметь дело со сложными и неоднозначными данными, которые поступают к нам из окружающей действительности, нам легче сосредоточивать свои энергию и знания, понимая, почему нечто является важным, а также где и когда наши усилия могут принести результат.
Соединение опыта с предшествующими знаниями может происходить на трех уровнях: ассимиляция, настройка и реструктуризация [3]. Первый уровень представляет собой обычное поглощение. Мы что-то знали раньше, а теперь мы знаем об этом еще больше. Следующий уровень – это настройка. Мы знали что-то раньше, но новый опыт не совсем сочетается с этими знаниями, поэтому нам приходится настраивать наши ментальные схемы, добавляя в них новые категории или навыки, для того чтобы получить возможность сохранить и использовать новый опыт. Именно на этом уровне обучения осуществляются многие тренинги. Если мы оказываемся не в состоянии увидеть изменения, которые происходят в окружающей действительности, и понять, что теперь ситуация выглядит иначе, то, как правило, причина в том, что мы пытаемся провести ассимиляцию или настройку, в то время как требуется более глубокое изучение проблемы.
Третий уровень, реструктуризация, является наиболее сложным и часто наиболее необходимым в период интенсивных изменений. На этом уровне нам требуется ввести в наши ментальные схемы совершенно новые категории или ряд новых связей даже для того, чтобы просто поразмыслить над сложившейся новой ситуацией. Нам в буквальном смысле слова приходится изменять образ мышления и смотреть на вещи другими глазами. При поиске новой сферы возможностей способность к обучению на уровне реструктуризации крайне важна. Подготовленный разум сознательно перестраивается, при этом не обязательно следует отбрасывать все старое, однако необходимо проявлять гибкость и открытость по отношению к новому содержанию и новым связям.
Перенос
Допустим, что мы сочетаем наши предшествующие знания и опыт и используем наши семь «С», чтобы создать новые знания. Наибольшая польза, которую мы получаем от обучения, – это возможность применить то, чему мы научились, в других ситуациях. Если контекст новой ситуации совпадает с контекстом предыдущей, это сделать легче, чем в случае, когда контексты
Признав различия – большие или маленькие – между ситуациями, мы все равно сталкиваемся с необходимостью понимать, что и как следует переносить из наших знаний на данную ситуацию. Работники сферы образования не смогли это понять и обратить себе на пользу. Однако то, что они знают наверняка, – это необходимость проникать в ситуацию более глубоко, не оставаясь на поверхности и не останавливаясь на сходстве, которое может иметь место в первом приближении, а стараться обнаружить более существенные признаки сходства и различия. Для того чтобы узнать, какие из ваших предшествующих знаний использовать и какие новые знания придется приобрести, необходим скрупулезный подход. Первые сто дней, которые проводит руководитель компании при смене места работы, уходят именно на то, чтобы выработать такую скрупулезность. Еще один момент, о котором говорится в исследованиях, касающихся переноса, заключается в том, что нам приходится извлекать уроки из всевозможных ситуаций, чтобы выделить общие принципы и понятия с целью проверки и применения их на практике в различных ситуациях. Нам необходимо осмысливать ситуацию и определять ее значение путем распределения информации по категориям. Вот почему организации так труднообучаемы. Мы настолько сосредоточиваемся на том, чтобы завершить очередной проект, что сразу же переходим к следующему, не располагая при этом достаточным количеством времени, чтобы подумать и обсудить, куда следует отложить и как распределить полученные знания. Именно на данном аспекте следует сосредоточиться, если мы хотим, чтобы обучение работало на создание возможностей для нашей компании.
Связываем понятия: базовые упражнения для совершенствования навыка обучения
Предварительный анализ, детальное изучение и последующий анализ
Как уже упоминалось на страницах этой книги, метод «разбора полетов», применяемый как в армии, так и во многих компаниях, полезен для ретроспективного размышления, а также для обучения на основе полученного опыта. Мы опирались на данный метод в работе с компаниями, чтобы осуществить предварительное ознакомление, детальное изучение и последующий анализ до, во время и после каждого действия.
Обучение – это целенаправленный процесс, поэтому имеет смысл осуществлять предварительный анализ наших целей перед тем, как принимать решение или начинать действовать. Следует представлять себе тот опыт, который нам хотелось бы получить в соответствии с нашими целями. Если мы удерживаем в голове свои цели, это напоминает, каким мы хотим видеть наш настоящий опыт, а также почему мы хотим занять первое место, основываясь на своих личных, профессиональных и деловых целях.
Когда мы приобретаем опыт или совершаем действие, неплохо остановиться, перевести дыхание и спросить себя, каковы наши цели с учетом нашего нынешнего опыта. Имеет смысл также задать себе и окружающим вопросы такого плана: как у нас дела? Движемся ли мы к нашим целям? Какие непредвиденные ранее реалии мы наблюдаем в настоящий момент? Напоминает ли то, что мы наблюдаем сейчас, что-нибудь из того, с чем мы имели дело ранее? Что нам следует делать с новой информацией и т. п. Такая передышка, направленная на то, чтобы проверить, сравнить и пропустить через себя происходящее, и есть обучение. Именно оно дает нам возможность понять, как сделать нашу работу более эффективной. Мы можем применить разновидность подхода ежедневной проверки (о нем подробнее поговорим в главе 10) в качестве метода обучения в действии или метода детального изучения.
Анализ, который мы производим после совершения действия, помогает нам извлечь уроки из ближайшего прошлого. Он может быть применим до тех пор, пока мы получаем достаточно информации о том, что произошло в результате предпринятых нами действий. Совпадает ли наш опыт с нашими ожиданиями? Сочетание методов предварительного анализа, детального изучения и последующего анализа, с нашей точки зрения, является эффективным способом обучения с применением и получением опыта.
Внимательное чтение