Приемный ребенок. Жизненный путь, помощь и поддержка
Шрифт:
Благополучие адаптации юноши или девушки зависит от многих факторов: индивидуальных особенностей, наличия благополучных моделей социального поведения в жизненном опыте, эмоциональной и материальной поддержки окружающих и многих других. Но решающий фактор – наличие эмоциональной близости, привязанности к близким людям и поддержка с их стороны. Именно привязанность к приемным родителям делает возможным для ребенка усвоение новых поведенческих моделей замещающей семьи, в которую он попадает. Если привязанность не возникает, ребенок отторгает новый опыт, и тогда единственным источником моделей поведения в семье для него остается образ жизни его кровных родителей или опыт жизни в учреждении. Немудрено, что в этих случаях построить благополучные семейные отношения детям крайне сложно.
Глава 1
Выпускники детских домов
Сегодня многие руководители детских домов, которые не равнодушны к судьбам своих выпускников, организуют при своих учреждениях проекты по социализации воспитанников. Задача таких проектов – помочь детям перейти к самостоятельной жизни. Например, организация проживания подростков в небольших квартирах, где селятся несколько воспитанников
Дети, которые растут в учреждении, привыкают к этим условиям как к жизненной модели. Когда в восемнадцать лет они покидают детский дом, для них происходит полная перемена условий существования. Окружающая действительность полна новых правил. До выпуска многие дети (собственно, как и подростки в семьях) ждут перехода к самостоятельной жизни как радикальной и позитивной перемены. Они надеются не просто на то, что переедут в отдельную квартиру и будут хозяевами своей жизни. Подспудно им кажется, что они оставят позади все свои проблемы, а новый этап принесет им радость, свободу и уверенность в себе. Но по мере приближения момента перемен и вскоре после него большинство выпускников переживают стресс и даже депрессивное состояние. На них обрушивается пустота, как это часто бывает, когда старое закончилось, а новое толком еще не началось. Свобода оборачивается ощущением беспомощности: «никто не управляет моей жизнью извне, а я не умею управлять ею изнутри». Отсутствие «нудных взрослых, которые стремятся командовать» делает очевидным отсутствие и близких людей, которым ребенок может быть нужен. Одиночество, растерянность, отсутствие поддержки и помощи – это достаточно естественное состояние для любого молодого человека, который пускается в самостоятельное плавание. Но те дети, у которых есть дом и семья, знают о том, что у них есть «страховка» и база в виде родного дома. Уверенность в том, что тебе помогут при необходимости, избавляет от приступов паники в сложных ситуациях. Молодые люди, выросшие в собственных семьях, сначала стараются справляться сами, а затем, в случае крайностей, обращаются за помощью к родителям, которые и финансово, и практически, и эмоционально их поддерживают. Для выпускников детских домов ситуация совсем иная. Им не к кому обратиться и приходится рассчитывать только на себя. Социальные службы, которые должны курировать жизнь выпускников, действуют очень по-разному. Некоторые из них появляются раз в полгода, и их интересует только контроль за какими-то возможными негативными проявлениями. Другие социальные службы стараются учитывать нужды выпускников: интересуются их делами и поддерживают с ними контакт. Однако очевидно, что ребенок, привыкший жить в большом коллективе всю свою сознательную жизнь, остро ощущает разницу, оставшись один. Положительная сторона самостоятельности – возможность обрести свою индивидуальность и стать хозяином своей судьбы – зачастую перекрывается отрицательными сторонами.
Драматизм ситуации состоит в том, что при всей внешней взрослости большинство выпускников учреждений личностно уязвимы, и в душе им не восемнадцать лет, а значительно меньше. Они многое знают о негативных сторонах жизни и о том, как выживать. Многие из них выдержали такие удары судьбы, которые трудно даже представить взрослым людям, живущим в благополучных условиях. Но эти дети не умеют просто жить: ежедневно ходить на учебу или работу, находить себе постоянных друзей, заботиться о себе и о том, кто станет для них близким. Для того, чтобы делать все это, нужно обладать опытом благополучной семейной жизни и любви. Ощущение «я не нужен никому, и сам себе я тоже не нужен» приводит к тому, что многие из выпускников детских домов начинают жить «одним днем», не ставя себе никаких долгосрочных целей, идут по наиболее легкому пути. Круг их общения в основном составляют бывшие выпускники таких же учреждений и всякого рода неблагополучные представители социума (криминальные и асоциальные элементы), поскольку с ними дети чувствуют себя на равных, а не хуже. До выпуска из учреждения они жили в среде, в которой у всех была примерно одинаковая судьба: неблагополучная семейная ситуация, низкий финансовый уровень у родителей, травматический опыт, изолированность от социума и т. п. По выходе «на свободу» дети оказываются в социальной среде, в которой большинство окружающих имеют совершенно другую судьбу и опыт. Так или иначе, у всех людей есть свой дом, свои близкие, имущество. Полная перемена условий жизни – сильный стресс. У любого человека есть опыт перемен какого-то отдельного аспекта жизни (переезд на новое место жительства; переход на новую работу; вступление в брак). И все люди знают, что даже к желанным переменам приспособиться непросто. После выхода из детского дома для молодого человека меняется все: место жительства, жизненный уклад, окружение. Тогда, чтобы смягчить стресс от перемен, выпускники начинают искать в новой среде элементы знакомой им жизни. Поэтому люди социально неблагополучные, социально отвергнутые оказываются для выпускников-подростков понятнее и ближе, чем благополучные сверстники. У маргинальных личностей может быть свой интерес к таким детям: пожить в их квартире, а то и заполучить ее; вовлечь ребят в криминальную сеть или в занятие проституцией и т. п. При этом «приманка», на которую ловятся подростки, – это декларирование «дружеского» интереса, обещания поддержки, помощи, заботы. Если молодой человек заподозрит неладное и захочет уйти от такого общения, в ход могут пойти угрозы, шантаж и насильственные действия, которым эти ребята не только не научены как следует противостоять, но, напротив, для них это может быть привычной формой отношений. Кроме того, когда рядом в непосредственной
Ситуация с девушками-подростками, которые беременеют во время жизни в учреждении, до последнего времени была еще более печальной: по закону, если воспитанница учреждения рождала ребенка, его сразу забирали и отправляли в дом ребенка. Большинство из таких матерей своих детей не навещали и, выпустившись из детского дома, не пытались восстановиться в правах. Это легко понять, поскольку они всю свою жизнь прожили с представлением о том, что так бывает и это норма жизни. В настоящее время ситуация стала меняться. При ряде учреждений открываются отделения «Маленькая мама», в задачу которых входит практическая помощь молодым матерям в заботе о младенце и развитие у них материнских навыков и навыков самостоятельной жизни. Несовершеннолетние мамы живут в таких реабилитационных центрах со своими детьми до совершеннолетия. Социальные работники и педагоги помогают молодым мамам учиться обустраивать свой быт, получить образование и профессию, чтобы в дальнейшем они могли обеспечивать себя самостоятельно. Молодые совершеннолетние женщины, оказавшиеся в кризисной ситуации с новорожденным младенцем, также могут получить помощь в аналогичных проектах и кризисных центрах. Однако таких проектов крайне мало.
Зачастую девушки, выпустившиеся из детских домов и живущие самостоятельно, оказавшись в роли мамы, перестают справляться с ситуацией. Большинству молодых женщин в заботе о младенцах помогают их собственные родители, в первую очередь мамы, а выпускницам учреждений помочь некому. Также они не могут опереться на личный опыт детско-родительских отношений, поскольку это по большей части неблагополучный опыт. Именно эти неблагополучные модели поведения девушки повторяют, когда «убегают» гулять от собственного ребенка, начинают пить и в конечном итоге у них забирают ребенка и лишают их родительских прав.
Низкая самооценка как мотив «легкодоступности» и готовность пойти на близкие отношения в поисках внимания и тепла являются причиной, по которой девочки в учреждениях и выпускницы рано и бездумно вступают в сексуальные отношения. В тех случаях, когда эти отношения добровольны, для многих девушек они являются не столько стремлением к сексуальным отношениям как таковым, сколько попыткой найти заменитель недополученной ими родительской любви. Наличие партнера, пускай временного и случайного, заполняет собой пустоту. Но поскольку в большинстве случаев их партнеры отнюдь не настроены на взаимную заботу и серьезные отношения, то они достаточно быстро покидают девушек, и тогда они ищут кого-то другого. Как ни парадоксально, если находится человек, готовый заботиться о девушке постоянно, многие из них бывают не готовы эту заботу принять. Когда с детства отсутствуют модели создания и поддержания постоянных позитивных и близких отношений, девочки просто не в состоянии в этих отношениях существовать. Преодоление такого рода психологических проблем во взрослом состоянии возможно, если девушка или молодой человек сами почувствуют, что они не согласны жить так и хотят для себя чего-то другого. Тогда для позитивных изменений нужны либо взрослые близкие люди, которые в состоянии понять и помочь, либо специалисты. Очевидно, что крайне редко молодые выпускники детских домов расценивают свое состояние как проблемное и начинают сознательно искать помощь. Единицы выпускников доходят до психологов. Подавляющее большинство из них принимает свое состояние как данность и живет, плывя по течению, поскольку им не с чем сравнивать. Если в жизни у человека никогда не было благополучия и любви, то, даже переживая их отсутствие, он не представляет, что для него что-то может быть иначе; не представляет, что он хочет вместо этого и как этого добиться.
Бывшие детдомовцы не знают, что делать со своим плохим настроением. Их никто никогда не утешал и не баловал, и они сами не умеют себя утешать и баловать. Способы восстановления душевного равновесия, которыми владеет любой человек, возникают не сами по себе. Например, когда-то мама предлагала: «Что-то скучно, давай пойдем в кино (прогуляемся, испечем пирог)» или «Ну, не расстраивайся так, смотри, что у меня есть (конфета, игрушка, забавный пустячок)». Подбадривать и утешать самого себя – тоже умение, люди ему учатся дома, в семье. Ребенок, выросший в детском доме, этого не умеет. Любая неудача, спад сил – и он полностью погружается в отчаяние. Результатом становится либо алкоголизация, либо, в самых плохих случаях, попытки самоубийства.
«Жизненный багаж» молодых людей, разлученных в детстве со своими семьями и не имевших опыта благополучных близких отношений с людьми, выглядит примерно так:
– Полное одиночество и чувство «никому не нужности». Никто не ждет, никто не поддерживает, не с кем поделиться и посоветоваться.
– Отсутствие целостного представления о самом себе, своей жизненной истории и о своих корнях.
– Отсутствие опыта нормальной социальной жизни, умения налаживать быт, поскольку ребенок никогда не видел изнутри жизнь благополучной семьи. Он не знает элементарных вещей: как экономно расходовать деньги, как правильно вести себя с разными людьми в разных ситуациях, как самому изо дня в день готовить себе еду, где покупать одежду и как за ней ухаживать.
– Привычка подчиняться более старшим и сильным, не вдумываясь в суть происходящего.
– Накопленное чувство обиды на жизнь, на судьбу, ревность и зависть к более благополучным людям. Специфическое чувство, что «жизнь им должна», которое иногда приводит к ощущению своего права брать желаемое и нарушать социальные запреты.
– Гнетущее ощущение «я хуже других, ни на что не способен и у меня никогда ничего не получится» зачастую в сочетании с объективно низким уровнем знаний и нежеланием учиться.