Психология подросткового и юношеского возраста
Шрифт:
...
СВОИМИ СЛОВАМИ
Я определенно видел мир двойственным. Я думал, что в мире есть несколько истин, таких как добро/зло и справедливость/несправедливость. В то время мне казалось странным, что взрослые имели другой взгляд на вещи. Для меня было очевидным, что в мире существуют вопросы и проблемы, а ответы на них просты. Став догматиком в своей вере и убеждениях, я четко был уверен в том, что я прав, а те, кто со мной был не согласен, не правы. Я очень много спорил со своей мамой, семьей и друзьями. Я не боялся противоречить самому себе, если это значило, что я в таких случаях придерживался своих убеждений. Мне казалось, что моя вера и
Был ли я скептиком? В какой-то мере я до сих пор им являюсь. Я часто спорил со своим отцом и учителями и говорил что-то вроде: «Вы не можете этого знать, вы просто так считаете». Я считал, что мое мнение ничем не лучше мнения другого человека. Я очень сильно поссорился со своей учительницей английского языка. Она любила Шекспира, а я считал, что его пьесы – полный бред. Она говорила мне, что большинство ученых признают, что он является одним из самых великих писателей всех времен. Я говорил ей, что думаю, что его пьесы тупые и скучные и что мне все равно, кто и что думает. Я не думал, что кто-либо может сказать мне что-нибудь стоящее. Мне нужно было все перепроверить. Я все еще считаю, что многие так называемые эксперты говорят полную чушь. Мне нравится все тщательно обдумывать.
Исследователи расходятся во мнениях относительно того, насколько быстро люди могут продвигаться по этим четырем уровням эпистемического развития. Бойес и Чендлер (Boyes, and Chandler, 1992) нашли доказательство рационализма у некоторых десятиклассников, которых они исследовали, но Кинг, Китченер, Дэвидсон, Паркер и Вуд (King, Kitchener, Davidson, Parker, and Wood, 1983) установили, что нужно проучиться несколько лет в колледже, прежде чем появится рационализм.
Развитие мозга в подростковом периоде
Почему когнитивные навыки подростков развиваются? Отчасти потому, что у подростков достаточно времени, чтобы приобрести немалое количество знаний. Отчасти потому, что у них было время, чтобы поупражняться в своих когнитивных навыках, либо они узнали, какие когнитивные стратегии наиболее эффективные. Или, может быть, это отчасти из-за физического развития мозга (Byrnes, 2003).
На протяжении многих лет ученые полагали, что развитие мозга большей частью заканчивается в раннем детстве (Straugh, 2003). Сейчас они знают, что это не так и что определенное число ключевых структур мозга индивидуума созревают только к 20 годам (Casey, Giedd, and Thomas, 2000; Giedd et al., 1999a). Большинство из изученных изменений происходят в головном мозге.Наибольшая структурная часть человеческого мозга – головной мозг – это большая часть того, что вы видите, когда смотрите на неповрежденный мозг. Головной мозг разделен на два полушария (или половины), которые соединены мозолистым телом –группой нервных волокон, которые передают информацию из полушария в полушарие. Каждое полушарие разделено на четыре доли (или части) (рис. 7.4).
Рис. 7.4.Доли головного мозга
Каждая доля по-разному влияет на процесс мышления, а три из долей: теменная доля, лобная доляи височная доля –продолжают развиваться в подростковом периоде. Клетки теменной доли активизируются, когда человек решает задачи, связанные с пространственным мышлением(Kand el, Schwartz, and Jessel, 1991), такие как вычисление того, сможете ли вы припарковать вашу машину на том маленьком пространстве стоянки или куда вам нужно повернуть, чтобы приехать к дому друга. Лобная доля включается в мыслительные процессы более высокого порядка, такие как планирование и контролирование порывов. Люди с поврежденной лобной долей сначала действуют, а потом думают, их не волнуют долгосрочные последствия. И наоборот, если вы прикусываете свой язык вместо того, чтобы накричать на своего начальника, когда он (она) не прав(а), или если вы начинаете готовиться к выпускным экзаменам не за неделю до них, то ваша лобная доля хорошо работает. Наиболее изученная функция височной доли (или у большинства людей левая височная доля) – это язык. (Правое полушарие височной доли больше занято интерпретацией невербальной коммуникации.) Во время подросткового периода не только
...
ИНТЕРЕСНО УЗНАТЬ..
Почему подростки иногда бывают более эмоциональны, чем взрослые?
Подростки могут быть более эмоциональны, чем взрослые, потому что амигдала (центр эмоций) развивается быстрее, чем лобные доли (центр планирования и контроля побуждений). Это даже в большей степени относится к парням, чем к девушкам.
Глубоко внутри височной доли есть две другие структуры, которые, как сейчас известно, развиваются во время подросткового периода: гиппокампи амигдала.Гиппокамп связан с процессом изучения, памятью и мотивацией. Амигдала интерпретирует входящую сенсорную информацию и заставляет нас реагировать на эту информацию первичным, эмоциональным образом. Она также связана с памятью, в особенности с эмоциональной памятью. Человек с амигдалой и слабой лобной долей может, например, легко раздражаться и бросаться на других или, например, плакать при малейшей неудаче. Интересно то, что гиппокамп быстрее созревает у девушек, а амигдала – у юношей (Giedd, Castellanos, Rajapakse, Vaituzis, and Rapaport, 1997).
Созревание данных частей мозга происходит в два этапа. Сначала клетки активно растут и размножаются. Этот рост такой стремительный, что связи, которые образуются при этом, называют избыточными синапсами.Рост продолжается до тех пор, пока подростку не исполнится почти 16 лет. На этом этапе количество клеток и связей уменьшается. Некоторые клетки становятся больше и сильнее, а окружающие их, менее используемые клетки отмирают. (Представьте себе быстрорастущий молодой дуб, который создает такую большую тень, что его менее быстро растущие собратья вымирают. У него появляется еще больше места, чтобы разрастаться и становиться еще больше.) Потеря клеток может быть весьма значимой. Мозг фактически теряет от 7 до 10 % своих клеток, а в некоторых областях исчезает половина клеток (Durstonetal., 2001). Повторяя, что функция торможения связана с созреванием, нужно сказать, что количество погибающих возбуждающих синапсов намного больше, чем количество тормозных синапсов. Фактически соотношение возбуждающих и тормозных синапсов падает с 7:1 до 4:1 во время подросткового периода. Это, в свою очередь, подчеркивает важность среды, в которой развивается мозг подростка, поскольку то, какие соединения усиливаются, и то, какие утрачиваются, связано с опытом, который получает подросток.
Ряд исследователей выдвинули гипотезу, согласно которой только что описанные виды изменений могут отвечать за немалое количество когнитивных изменений, которые происходят в подростковом периоде (Case, 1992; Kail, 2000; Waltzetal., 1999). Увеличение скорости обработки информации, улучшение памяти, более сложное использование языка и улучшение самоанализа – это те виды когнитивных изменений, которые можно ожидать от упомянутых типов изменений в мозге. В то же время некоторые менее позитивные аспекты поведения подростков, такие как: более частый риск, угрюмость и импульсивность, – также связаны с неравномерным развитием мозга.
...
Амигдала– часть мозга, которая организует основные эмоциональные реакции на воздействия из окружающей среды.
Височная доля– доля головного мозга, которая является центром синтеза и понимания языка.
Гиппокамп– часть мозга, которая связана с процессом обучения, памятью и мотивацией.