Психология подросткового и юношеского возраста
Шрифт:
6. Сенсорное хранение улучшается незначительно в подростковом периоде. Краткосрочная память улучшается. Долгосрочная память подростков лучше, чем у детей, отчасти потому, что подростки умеют игнорировать нерелевантную информацию. Память у молодых совершеннолетних людей лучше, чем у подростков, но память подростков лучше памяти пожилых людей.
7. Повышение скорости обработки информации, скорее всего, становится причиной увеличения объема внимания, а также улучшения памяти.
8. После извлечения информации из памяти
9. Подростки лучше, чем дети, используют негативную информацию и стратегию исключения при решении задач. Тем не менее они делают это не постоянно, проявляя необъективность в своих рассуждениях в свою пользу.
10. Рассуждение включает в себя выведение точных умозаключений, сознательно применяя правила логики, и применение принципов при решении задач.
11. Для того чтобы решить задачу, необходимо определить, в чем заключается проблема, оценить компоненты проблемы, создать список возможных решений и затем оценить эти решения. Подростки лучше, чем дети, решают задачи, частично потому, что они обладают большими знаниями.
12. Те, кто принимают решения, должны владеть пятью навыками: определением альтернативных вариантов действия, определением соответствующих критериев для рассмотрения вариантов, оценкой вариантов, резюмированием информации о вариантах, самостоятельной оценкой последствий принятия решения.
13. Манн и его коллеги разработали полезную модель принятия решений. Эта модель включает в себя девять элементов компетентного принятия решений: выбор, осмысление, креативность, компромисс, предвидение последствий, правильность, достоверность, последовательность и обязательность.
14. Способность рассуждать о природе истины и знаний значительно улучшается в подростковом возрасте. Подростки проходят через четыре этапа развития: наивный реализм, защищающийся реализм, догматизм либо скептицизм и постскептический реализм, – по мере того, как они начинают понимать сложную природу знаний.
15. Три из четырех долей головного мозга развиваются во время подросткового периода: теменная, височная, лобная. Мозолистое тело, которое соединяет два полушария головного мозга, также развивается на данном этапе. Эти изменения в мозгу могут быть причиной улучшения пространственного мышления, языковых способностей и контроля импульсов в подростковом и взрослом возрасте.
16. В подростковом периоде большее количество нейронов в мозгу миелинизируется. Это приводит к более быстрой и более избирательной передаче нейронов.
17. Гиппокамп – часть мозга, занимающаяся закреплением новых знаний, – продолжает развиваться в подростковом периоде.
18. Амигадала – часть мозга, которая организует реакцию на эмоциональные стимулы, – созревает у подростков раньше, чем лобная доля, которая
19. Не существует общепринятого определения интеллекта.
20. Стернберг выделяет три вида интеллекта: компонентный интеллект, экспериментальный интеллект и контекстуальный интеллект.
21. Гарднер выделяет восемь типов интеллекта: лингвистический, логико-математический, пространственный, музыкальный, телесно-кинестетический, межличностный, внутриличностный и натуралистический.
22. IQ-тесты измеряют множество интеллектуальных способностей, из которых состоит интеллект. Два наиболее часто используемых индивидуальных IQ-теста – это Стэнфорд – Бине и шкала Векслера.
23. Хотя результаты тестов на оценку интеллекта обычно стабилизируются к подростковому периоду, они могут значительно варьироваться на протяжении жизни индивидуума. Баллы за тест должны рассматриваться только как результат теста, проведенного в какой-то определенный момент времени.
24. Тревожность, степень мотивации и, среди прочих, социокультурные факторы могут повлиять на результаты тестов.
25. Тесты, не зависящие от особенностей культуры, и динамическое тестирование используются для уменьшения необъективности в отношении меньшинств и бедных.
26. Подростковый период может быть сложным периодом для умственно отсталых людей (чей IQ ниже 70), а также одаренных людей (чей IQ выше 130). Умственно отсталые тинейджеры значительно отстают от своих интеллектуально нормальных сверстников и сталкиваются с повышенным неприятием обществом. Одаренные тинейджеры, особенно девушки, чувствуют давление со стороны других, чтобы быть как все, и поэтому вынуждены скрывать свои таланты.
27. Тесты на оценку достижений отличаются от тестов на оценку способностей тем, что они измеряют фактическое владение конкретными навыками и знаниями, а не способность к обучению.
28. SAT – наиболее широко используемый тест для поступления в колледжи. Он предлагает общие критерии для оценки студентов по всей Америке. Тем не менее вопросы, касающиеся справедливости и того факта, что результаты учеников можно улучшить при помощи подготовительных курсов, привели к критике SAT как несправедливых тестов.
29. ACT – это второй по частоте использования тест, при поступлении в колледжи. Он состоит из трех разделов:
1) академические тесты:
2) сведения о студенте:
3) список интересов ACT.
Ключевые термины
...
• Амигдала
• Аналитическая способность
• Височная доля
• Гиппокамп